МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и спорта Республики Карелия
Администрация Петрозаводского городского округа
МОУ «Лицей № 40»
РАССМОТРЕНО
Кафедра воспитания
СОГЛАСОВАНО
Педагогический совет
Протокол № 1
от «28» августа 2026 г.
Протокол № 11
от «31» августа 2026 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЛИТЕРАТУРНЫЙ КЛУБ»
(ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ)
Петрозаводск 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Литературный клуб» для обучающихся
5-8 классов составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО), а также с
учетом положений федеральной рабочей программы воспитания, Концепции
преподавания русского языка и литературы (утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации). Программа ориентирована на обеспечение индивидуальных
потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых результатов
освоения федеральной образовательной программы основного общего образования (ФОП
ООО) с учетом выбора участниками образовательных отношений курсов по внеурочной
деятельности.
Внеурочная деятельность – важная часть федеральной образовательной программы
среднего общего образования, в рамках которой педагогический коллектив
образовательной организации обеспечивает достижение предметных, метапредметных и
личностных результатов за счет использования потенциала разнообразия форм
образовательной деятельности, организации содержательного взаимодействия с
предметной развивающей средой.
Программа нацелена на помощь обучающимся 5-8 в углублении знаний по
литературе, развитию исследовательской, творческой, читательской, дискуссионной
деятельности, а также приобретении соответствующего практического опыта работы.
Школьники
приобретут
навык
самостоятельного
осмысления
актуальных
исследовательских, творческих, читательских задач, включающий умения видеть и
анализировать проблемы, детально прорабатывать и реализовывать способы работы с
ними, планировать собственную работу и самостоятельно контролировать продвижение к
желаемому результату. Содержание программы позволит генерировать собственные идеи,
представлять их в удобной форме, востребованной людьми многих творческих профессий;
уважительно относиться к чужим взглядам и идеям; практиковать публичные
выступления, аргументировать собственную точку зрения, отвечать на вопросы и т. д.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Литературный клуб»
Курс внеурочной деятельности «Литературный клуб» способствует формированию
личности вдумчивого, творческого читателя. Программа будет востребована в первую
очередь школьниками, которые имеют стойкий интерес и соответствующую мотивацию к
предметам гуманитарного цикла: литературе, истории, МХК и к гуманитарной сфере
жизни общества в целом — культуре, межличностным отношениям. Для таких детей она
окажется значимым подспорьем в реализации их индивидуальных интересов и
потребностей, позволит им реализовать себя в привлекательной для них деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Литературный
клуб»
Цель курса внеурочной деятельности - формирование коммуникативных и
социальных умений учащихся через игровую деятельность посредством литературных
игр.
Задачи курса внеурочной деятельности
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной
культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование
речи обучающихся на примере высоких образцов художественной литературы и умений
создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать в учебном диалоге, воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.
Задачи:
• воспитывать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части
культуры, систематическому приобщению обучающихся к наследию отечественной и
зарубежной классики и лучшим образцам современной литературы; воспитанию уважения
к отечественной классической литературе как социокультурному и эстетическому
феномену; освоению в ходе ее изучения духовного опыта человечества, этиконравственных,
философско-мировоззренческих,
социально-бытовых,
культурных
традиций и ценностей; воспитанию личности, способной к созидательной гуманитарной
деятельности в современном мире и осознанию культурной и профессиональной
самоидентификации на основе изучения литературных произведений; •формировать
устойчивый интерес к чтению художественной литературы, сознательному включению
чтения в собственную досуговую деятельность;
• планировать и корректировать свою программу чтения;
•знать содержание и осмысливать ключевые проблемы произведений русской,
зарубежной классической и современной литературы;
•
участвовать
в
мероприятиях,
способствующих
профессиональному
самоопределению, содействующих повышению интереса к литературе, чтению, книжной
культуре, творчеству, вовлекать в этот процесс своих сверстников;
• овладеть современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов; интерпретировать литературные произведения с учетом
историко-литературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью,
используя
терминологию
современного
литературоведения,
искусствоведения, театроведения, киноведения.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Литературный клуб»
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин «Сказки»
М.Е. Салтыков-Щедрин «Сказки»
Литература XX–XXI веков
Ю.Я. Яковлев «Багульник»
Н.С. Литвинец «Антиквар»
Я Л. Жемойтелите «В поисках мельницы Сампо»
А. А. Лиханов «Последние холода»
В.П. Крапивин «Колыбельная для брата»
В.П. Катаев «Сын полка»
Зарубежная литература
Р.Д. Брэдбери «Вельд»
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение курса внеурочной деятельности направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданского воспитания:
• сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
• принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических, семейных ценностей на основе анализа жизненных ситуаций из
литературных произведений;
• готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских
организациях;
• готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности.
В сфере патриотического воспитания:
• сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в
контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур
народов России;
• ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в
литературе, а также к достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде,
отраженным в художественных произведениях;
• идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность
за его судьбу.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
• осознание духовных ценностей российского народа;
• сформированность нравственного сознания, этического поведения;
• способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном
произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей
художественной литературы;
• осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
• ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России, в том
числе с опорой на литературные произведения.
В сфере эстетического воспитания:
• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
• способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;
• убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций;
• готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе.
В сфере трудового воспитания:
• готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбия, в том числе при чтении
произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной
деятельностью героев литературных произведений;
• готовность к активной деятельности социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе
литературного образования;
• интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в
том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
• готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни.
В сфере экологического воспитания:
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
• расширение опыта деятельности экологической направленности.
В сфере понимания ценности научного познания:
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
• совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира с опорой на прочитанные литературные произведения;
• осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В сфере совершенствования эмоционального интеллекта, предполагающего
сформированность:
• самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
• саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
• внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
• эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
• социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный
читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных
героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного
процесса;
• разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
• координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;
• развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на
собственный читательский опыт.
Базовые исследовательские действия:
• владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на художественные
произведения; обладать способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
• обладать видами деятельности для получения нового знания по литературе, его
интерпретации, преобразования и применения в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
•формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учетом собственного читательского опыта;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении
литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт, в том числе
читательский;
• осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
• переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения
литературных
произведений,
в
познавательную
и
практическую
области
жизнедеятельности;
• интегрировать знания из разных предметных областей;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
• владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
• создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат,
аннотация и др.) с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
• использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
• владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
• осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе и во внеурочной
деятельности по предмету;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на
читательский опыт;
• владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе
на внеурочных занятиях;
• аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
• развернуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою
точку зрения с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая
изучение литературных произведений, и в жизненных ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учетом
имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям, в том числе изображенным в художественной
литературе;
• расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой на
читательский опыт;
• делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
• оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
• способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
Самоконтроль, принятие себя и других:
• давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
• уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том
числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев
и проблем, поставленных в художественных произведениях;
• признавать свое право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные темы;
• развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по
литературе.
Совместная деятельность:
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы во
внеурочной деятельности;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по их достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной
работы во внеурочной деятельности;
• оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
• предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;
• осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
• оставлять личное мнение о литературном произведении,
• выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
• высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного
текста; •высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и
устной форме;
• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме;
• выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их
эмоционально-смысловые значения;
• определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора,
народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
• выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их
поступков, бытовые описания;
• вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
1
2-3
Колич
ество
часов
Литературная игра как 1
способ мотивации к
изучению литературы
Тема занятия
Проведение
2
литературной игры по
сказкам А.С. Пушкина
(для учащихся 5-х
классов)
4-5
Мир
прозы
Жемойтелите
6-7
Природа
и
Я.Л. 2
история 2
Основное
содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
Формы работы
Знакомство с видами Знакомятся с литературной игрой.
Игра
литературных игр
Создают вопросов и творческие задания
Дискуссия
по коротким рассказам.
Знакомство
с Эмоционально воспринимают
сюжетами сказок А.С. и выразительно читают
Пушкина
литературное произведение,
выражают личностное
отношение к нему.
Развернуто отвечают на вопросы
и участвуют в коллективном
обсуждении, работают в паре
и в группе.
Сопоставляют героев и события,
в том числе используя таблицы.
Составляют лексические
и историко-культурные
комментарии.
Работают со словарями
и справочной литературой.
Работают над созданием иллюстраций.
Знакомство
с Готовят сообщения о жизни и творчестве
творчеством писателя автора.
Выразительно читают и анализируют
отрывки из произведений автора.
Готовят творческое задание в виде
экскурсии по достопримечательностям из
книги автора.
Знакомство с сюжетом Выразительно читают отрывки из
Игра
Дискуссия
Парная
работа
и
групповая
Доклады
Групповая работа
Викторина
Карелии в книге Я.Л.
Жемойтелите
«В
поисках
мельницы
Сампо»
(проведение
игры для учащихся 6-х
классов)
Мир
прозы 1
Н.А.Литвинец
книги
Я.
Л.
Жемойтелите
«В
поисках
мельницы
Сампо»
Проведение
2
литературной игры по
рассказу Н.С. Литвинец
«Антиквар»
(
для
учащихся 8-х классов)
Знакомство
творчеством
Литвинец
11
Мир
прозы
М.Е. 1
Салтыкова-Щедрина
12-13
Проведение
Знакомство
с
творчеством
М.Е.
Салтыкова-Щедрина,
работа с понятиями
«сатира», «гротеск»
Знакомство с сюжетом
8
9-10
2
Знакомство с жизнью
и творчеством Н.А.
Литвинец
с
Н.С.
произведения.
Проводят виртуальную экскурсию по
достопримечательностям
Карелии,
указанным в книге.
Отвечают на вопросы викторины.
Создают иллюстрации к книге.
Готовят сообщения о жизни и творчестве
автора.
Выразительно читают отрывки из
произведений.
Подбирают и обобщают
материалы об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы
и интернет-ресурсов.
Характеризуют сюжет, героев,
идейно-эмоциональное
содержание произведения,
ключевые проблемы и выражают
свое отношение к ним.
Развернуто отвечают на вопросы
и участвуют в коллективном
обсуждении, дискуссии,
работают в паре и в группе.
Работают с разными
информационными
источниками, в том числе
в медиапространстве
Готовят сообщения о жизни и творчестве
автора.
Выразительно читают отрывки из
произведений.
Участвуют в дискуссии.
Эмоционально воспринимают
Виртуальная экскурсия
Работа в парах
Доклады
Парная работа
Дискуссия
Доклады
Дискуссия
Игра
литературной игры по
творчеству
М.Е.
Салтыкова-Щедрина.
Сказки ( для учащихся
7-х классов)
14
15-16
17
В.П.
Крапивин 1
«Колыбельная
для
брата»
и
другие
повести
Проведение
2
литературной игры по
повести
В.П.
Крапивина
«Колыбельная
для
брата» (для учащихся
6-х классов)
Фантастический
мир 1
произведений Р. Д.
и героями сказок М.Е. и выразительно читают
Салтыкова-Щедрина
литературное произведение,
выражают личностное
отношение к нему.
Развернуто отвечают на вопросы
и участвуют в коллективном
обсуждении, работают в паре
и в группе.
Сопоставляют героев и события,
в том числе используя таблицы.
Дискуссия
Групповая работа
Проект
Разрабатывают индивидуальный/
коллективный учебный проект,
используя различные источники,
в том числе ресурсы
традиционных библиотек
и электронных библиотечных
систем
с Готовят сообщения о жизни и творчестве Доклады
и автора.
Викторина
В.П. Участвуют в викторине
Знакомство
биографией
творчеством
Крапивина
Знакомство с сюжетом
и героями повести
В.П.
Крапивина
«Колыбельная
для
брата»
Выполняют в группах творческие
задания.
Участвуют в викторине.
Разрабатывают индивидуальный/
коллективный учебный проект,
используя различные источники,
в том числе ресурсы
традиционных библиотек
и электронных библиотечных
систем
Знакомство с жизнью Готовят сообщения о жизни и творчестве
и творчеством Р.Д. писателя.
Викторина
Групповая работа
Проект
Доклады
Дискуссия
Брэдбери
18-19
Проведение
2
литературной игры по
рассказу Р.Д. Брэдбери
«Вельд»
(
для
учащихся 8-х классов)
Брэдбери, работа с
понятием
«фантастика»
Знакомство с сюжетом
и героями рассказа
Р.Д. Брэдбери «Вельд»
20
Мир детских увлечений 1
в рассказе Ю. Я.
Яковлева «Багульник»
Знакомство с жизнью
и творчеством Ю.Я.
Яковлева
21-22
Проведение
2
литературной игры по
рассказу
Ю.
Я.
Яковлева «Багульник»
(для учащихся 8-х
классов)
Знакомство с сюжетом
и героями рассказа Ю.
Я.
Яковлева
«Багульник»
23
Мир
прозы
Лиханова
А.А. 1
Знакомство с жизнью
и творчеством А.А.
Лиханова
23-24
Проведение
2
литературной игры по
повести А.А. Лиханова
«Последние
холода»
(для учащихся 6-х
классов)
Знакомство с сюжетом
и героями повести
А.А.
Лиханова
«Последние холода»
Выразительно читают отрывки из
произведений автора.
Участвуют в коллективном обсуждении
Развернуто отвечают на вопросы
и участвуют в коллективном
обсуждении, дискуссии,
работают в паре и в группе.
Работают с разными
информационными
источниками.
Сопоставляют отрывки из фильма и
рассказа.
Создают иллюстрации к тексту
Готовят сообщения о жизни и творчестве
автора.
Выразительно читают отрывки из
произведений
Участвуют в викторине
Выполняют творческие задания.
Разрабатывают индивидуальный/
коллективный учебный проект,
используя различные источники,
в том числе ресурсы
традиционных библиотек
Создают плакат, посвященный жизни и
творчеству автора
Выразительно читают отрывки из
произведений
Участвуют в викторине.
Обсуждают в группах творческие
задания.
Представляют
свой
буклук
к
произведению
Дискуссия
Парная работа
Групповая работа
Доклады
Викторина
Проект
Групповая работа
Викторина
Защита буклука
Групповая работа
25
В.П.
Катаев
«Сын 1
полка».
История
создания произведения
26-27
Проведение
2
литературной игры по
повести В.П. Катаева
«Сын полка» ( для
учащихся 5-х классов)
Подведение итогов
1
28-29
30-34
Составление
работы на
учебный год
плана 5
2027-28
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ 34
ПО ПРОГРАММЕ
Знакомство с жизнью Готовят сообщения о жизни и творчестве
и творчеством В.П. автора.
Катаева
Создают плакат об истории создания
произведения
Знакомство с сюжетом Участвуют в викторине.
и героями повести Создают иллюстрации к произведению.
В.П. Катаева «Сын Работая
в
группах,
разгадывают
полка»
кроссворд.
Выполняют творческие задания
Обсуждение
Участвуют в коллективном обсуждении
прошедших
игр,
награждение активных
участников клуба
Выбор произведений Участвуют в коллективном обсуждении.
для игр в следующем Обмениваются мнениями о прочитанных
году
книгах.
Заполняют листы отзывов
Доклады
Групповая работа
Викторина
Групповая работа
Дискуссия
Круглый стол
Дискуссия
Круглый стол
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
https://znamlit.ru/publication.php?id=6402
https://reading-hall.ru/contents.php?id=782
http://www.litkonkurs.com/projects/doc_view_2prn.php?tid=86689&pid=45
https://skazkidlyadetey.ru/dzhanni-rodari/fialka-na-severnom-polyuse.html
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Литературные игры в библиотеке: методические рекомендации / сост. А. А. Денисова. –
Архангельск: 2018. – 19 с.
https://infourok.ru/statya-na-temu-literaturnye-igry-kak-metod-obucheniya-4676725.html
https://infourok.ru/zorko-odno-lish-serdce-chtenie-s-kommentirovaniem-rasskaza-a-nikolskoyvadimkini-slezi-dlya-obuchayuschihsya-h-klassov-2857565.html
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://pedbank.ru/%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%
83%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B/
https://arzamas.academy/materials/1212
http://www.readchildren.ru/blog/literaturnaya-masterskaya-literaturnye-igry/
https://godliteratury.ru/articles/2018/02/26/igry-po-knigam-knigi-po-igram
https://multiurok.ru/files/multimediinaia-prezentatsiia-po-sledam-skazok-as-p.html
