Рабочая программа курса внеурочной деятельности Роботехника 3-4 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Петрозаводского городского округа «Лицей № 40»

РАССМОТРЕНО
Кафедра начального
образования
Протокол № 1
от «28» августа 2026 г.

СОГЛАСОВАНО
Педагогический совет
Протокол № 11
от «31» августа 2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курса внеурочной деятельности «Робототехника»
для учащихся 3-4 классов

2026г.

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА............................................................................ 3
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .............................................................. 11
ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................... 16
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ................................................................... 21
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ........................................................................................................... 21

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Робототехника» (далее
— курс) для 3—4классов составлена на основе требований Федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 286) с учётом Примерной программы воспитания (протокол
Федерального учебно-методического объединения по общему образованию
№ 3/22 от 23.06.2022) и методического пособия «Комплект заданий к набору
"Простые механизмы". Книга для учителя» (LEGO® Education, 2009689).
Программа даёт представление о цели, задачах, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами курса внеурочной
деятельности по робототехнике, устанавливает содержание курса,
предусматривает его структурирование по разделам и темам; предлагает
распределение учебных часов по разделам и темам и последовательность их
изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся, включает
описание форм организации занятий и учебно-методического обеспечения
образовательного процесса.
Программа определяет количественные и качественные характеристики
учебного материала, в том числе планируемые результаты освоения
обучающимися программы курса внеурочной деятельности на уровне
начального общего образования и систему оценки достижения планируемых
результатов. Программа служит основой для составления учителем
поурочного тематического планирования курса.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Курс внеурочной деятельности «Робототехника» отражает:
•
•
•

сущность робототехники как прикладной науки, изучающей принципы
построения и функционирования технических устройств;
основные области применения простых механизмов в повседневной
жизни, технике и промышленности;
междисциплинарный характер робототехники, её связь с физикой,
математикой и технологией.

Курс направлен на формирование у младших школьников первичных
представлений о мире техники, конструировании и основах инженерного
мышления. В процессе занятий ученики в игровой и практической форме
знакомятся с базовыми принципами работы простых механизмов —
зубчатых колёс, колёс и осей, рычагов и шкивов. Эти знания и способы
деятельности находят применение как в рамках образовательного процесса
при изучении других предметных областей (окружающий мир, математика,
технология), так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
3

формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Курс внеурочной деятельности отражает и расширяет содержание
следующих тематических разделов:
1. конструирование и моделирование;
2. основы механики;
3. научно-техническое творчество.
ЦЕЛИ КУРСА
Целями изучения курса внеурочной деятельности «Робототехника»
являются:
•

•

развитие инженерного и критического мышления, что предполагает
способность обучающегося разбивать сложные задачи на более простые
подзадачи;
формирование начальных технических навыков, в том числе ключевых
компетенций, таких как базовое конструирование, основы работы с
механизмами, командная работа;
формирование необходимых для успешной жизни в меняющемся мире
универсальных учебных действий (универсальных компетентностей) на
основе средств и методов робототехники и конструирования, в том числе
овладение умениями работать с различными видами информации,
самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и
коллективную деятельность, представлять и оценивать её результаты;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области
использования информационно-коммуникационных технологий, в том
числе знаний, умений и навыков работы с информацией,
конструирования, коммуникации в современных цифровых средах в
условиях обеспечения информационной безопасности личности
обучающегося.

Основные задачи курса — сформировать у обучающихся:
•
•
•
•
•
•

понимание принципов устройства и функционирования простых
механизмов;
владение основами информационной безопасности;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в
практической деятельности, их решение с помощью конструирования;
умения и навыки формализованного описания поставленных задач;
знание основных принципов работы простых механизмов и умение
применять эти знания для построения моделей;
умения и навыки эффективного использования основных типов деталей
для решения с их помощью практических задач;
4

•

умение грамотно интерпретировать результаты решения практических
задач с помощью конструирования, применять полученные результаты в
практической деятельности.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа курса внеурочной деятельности предназначена для организации
внеурочной деятельности за счёт направления «Дополнительное изучение
учебных предметов». Программа курса составлена из расчёта 34 учебных
часа — по 1 ч в неделю в течение одного учебного года. Курс
предназначен для совместного обучения учащихся 3 и 4 классов.
Срок реализации программы — 1 год.
Для курса предусмотрено резервное учебное время (4 ч), которое может быть
использовано участниками образовательного процесса в целях формирования
вариативной составляющей содержания конкретной рабочей программы. В
резервные часы входят часы на повторение и на занятия, посвящённые
презентации продуктов проектной деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание:
•
•

ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и
научному наследию;
понимание значения техники и изобретательства в жизни современного
общества.

Духовно-нравственное воспитание:
•
•

•

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм, с
учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в Интернете.

Гражданское воспитание:
•
•
•

представление о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе, в том числе в социальных сообществах;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернет-среде;
ориентация на совместную деятельность при выполнении учебных и
познавательных задач, создании учебных проектов;
5

•

стремление оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с
позиции нравственных и правовых норм, с учётом осознания последствий
поступков.

Ценность научного познания:
•

•
•
•
•

•

наличие представлений об информации, информационных процессах и
информационных технологиях, соответствующих современному уровню
развития науки и общественной практики;
интерес к обучению и познанию;
любознательность;
стремление к самообразованию;
овладение начальными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
наличие базовых навыков самостоятельной работы с учебными текстами,
справочной литературой, разнообразными средствами информационных
технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.

Формирование культуры здоровья:
•

установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и
соблюдения требований безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Трудовое воспитание:
•

интерес к практическому изучению профессий в сферах деятельности,
связанных с информатикой, программированием и информационными
технологиями, основанными на достижениях науки информатики и
научно-технического прогресса.

Экологическое воспитание:
•

наличие представлений о глобальном характере экологических проблем и
путей их решения, в том числе с учётом возможностей ИКТ.

Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной
среды:
•

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, в том числе в виртуальном пространстве.
6

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
•

•
•

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:
•

•
•

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
оценивать применимость и достоверность информации, полученной в
ходе исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:
•
•

•
•

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
применять основные методы и инструменты при поиске и отборе
информации из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иными графическими объектами и их комбинациями;
оценивать достоверность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать информацию.

Универсальные коммуникативные действия
Общение:
7

•
•
•

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (исследования,
проекта);
выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

Совместная деятельность (сотрудничество):
•

•

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, в том числе при создании
информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче и формализации информации, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и
координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
•
•

•

выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие
решения;
составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать выбор варианта решения задачи;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте.

Самоконтроль (рефлексия):
•
•

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
8

•
•

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект:
•

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого.

Принятие себя и других:
•

осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях
открытого доступа к любым объёмам информации.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
3 класс
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

применять правила безопасности при работе с конструктором;
знать основные детали конструктора LEGO;
знать назначение основных деталей конструктора;
классифицировать детали по форме и цвету;
знать понятие «простой механизм»;
определять простые механизмы по их свойствам;
знать способы соединения деталей;
собирать простые модели по инструкции;
знать основные элементы зубчатой передачи;
знать виды зубчатых колёс (прямозубые, коронные);
собирать модели с зубчатой передачей;
знать понятие «колесо» и «ось»;
знать понятие «трение»;
собирать модели с колёсами и осями;
иметь представление о рычагах;
знать понятия «ось вращения», «груз», «сила»;
собирать модели с рычагами;
знать понятие «шкив»;
знать виды шкивов (ведущий, ведомый);
собирать модели со шкивами.

4 класс
•
•
•
•
•
•

знать, что такое модель и моделирование;
знать этапы моделирования;
строить словесную модель;
знать виды моделей;
иметь представление об информационном моделировании;
строить информационную модель;
9

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

иметь представление о формальном описании моделей;
иметь представление о компьютерном моделировании;
знать, что такое компьютерная игра;
перемещать спрайты с помощью команд;
создавать игры с помощью среды визуального программирования Scratch;
иметь представление об информационных процессах;
знать способы получения и кодирования информации;
иметь представление о двоичном коде;
осуществлять процессы двоичного кодирования и декодирования
информации на компьютере;
кодировать различную информацию двоичным кодом;
иметь представление о равномерном двоичном коде;
знать правила создания кодовых таблиц;
определять информационный объём данных;
знать единицы измерения информации;
знать основные расширения файлов;
иметь представление о табличных моделях и их особенностях;
знать интерфейс табличного процессора;
знать понятие «ячейка»;
определять адреса ячеек в табличном процессоре;
знать, что такое диапазон данных;
определять адрес диапазона данных;
работать с различными типами данных в ячейках;
составлять формулы в табличном процессоре;
пользоваться функцией автозаполнения ячеек.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Введение в конструирование и
«Конструирование и моделирование»)

простые

механизмы

(раздел

равила безопасности при работе с конструктором. Знакомство с набором
LEGO® Education «Простые механизмы» (9689). Основные детали: балки,
кирпичики, оси, зубчатые колёса, шкивы. Способы соединения деталей.
Понятие «простой механизм». Роль простых механизмов в жизни человека.
Установление взаимосвязей (по методике LEGO Education): истории о Диме
и Кате. Конструирование, рефлексия, развитие.
2. Зубчатые колёса (раздел «Основы механики»)
Понятие «зубчатое колесо». Виды зубчатых колёс: прямозубые, коронные.
Принцип зацепления. Ведущее и ведомое зубчатое колесо. Направление
вращения. Промежуточное зубчатое колесо. Передаточное отношение.
Увеличение и уменьшение скорости вращения. Изменение плоскости
вращения с помощью коронного колеса. Сборка принципиальных моделей
(А1–А5). Основное задание: «Карусель» (модели А6, А7). Творческое
задание: «Тележка с попкорном».
10

3. Колёса и оси (раздел «Основы механики»)
Понятие «колесо» и «ось». Трение. Скользящая и роликовая модели (В1, В2).
Одиночная фиксированная ось. Отдельные оси. Управление моделью:
движение по прямой и повороты. Сборка принципиальных моделей (В1–В4).
Основное задание: «Машинка» (модели В5, В6). Творческое задание:
«Тачка».
4. Рычаги (раздел «Основы механики»)
Понятие «рычаг». Элементы рычага: ось вращения, груз, сила. Рычаги
первого, второго и третьего рода. Применение рычагов. Сборка
принципиальных моделей (С1, С2). Основное задание: «Катапульта» (модели
С3, С4). Творческое задание: «Железнодорожный переезд со шлагбаумом».
5. Шкивы (раздел «Основы механики»)
Понятие «шкив». Ведущий и ведомый шкив. Ременная передача. Изменение
направления вращения. Увеличение и уменьшение скорости вращения.
Закреплённый
шкив
(блок).
Проскальзывание
ремня.
Сборка
принципиальных моделей (D1–D5). Основное задание: «Сумасшедшие полы»
(модели D6, D7). Творческое задание: «Подъёмный кран».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 год обучения (3 и 4 классы)
1 ч в неделю, всего 34 ч, из них 4 ч — резервное время.
Темы,
раскрывающие
данный раздел
программы, и
число часов на их
изучение
Раздел 1. Введение
в
конструирование
и простые
механизмы (2 ч)
Введение в
робототехнику.
Знакомство с
конструктором

Содержание программы

Правила безопасности при
работе с конструктором.
Знакомство с набором LEGO®
Education «Простые механизмы»
(9689). Основные детали: балки,
кирпичики, оси, зубчатые
колёса, шкивы. Способы
соединения деталей
11

Основные виды
деятельности
обучающегося при
изучении темы

• Изучает правила
техники
безопасности при
работе с
конструктором.
• Получает
информацию о
деталях

конструктора и их
назначении.
• Определяет детали
конструктора.
• Приводит примеры
различных простых
механизмов с
опорой на
собственный опыт
Раздел 2. Зубчатые
колёса (6 ч)
Зубчатые колёса.
Понятие «зубчатое колесо».
Принципиальные
Виды зубчатых колёс. Принцип
модели
зацепления. Ведущее и ведомое
зубчатое колесо. Направление
вращения. Промежуточное
зубчатое колесо. Передаточное
отношение. Увеличение и
уменьшение скорости вращения.
Изменение плоскости вращения
с помощью коронного колеса.
Сборка принципиальных
моделей (А1–А5)

Основное задание:
«Карусель»

Сборка и испытание модели
карусели А6 и А7. Сравнение
моделей. Прогнозирование
результатов

Творческое

Проектирование и сборка
12

• Раскрывает смысл
изучаемых понятий
(«зубчатое колесо»,
«зацепление»,
«ведущее колесо»,
«ведомое колесо»).
• Анализирует
принцип работы
зубчатой передачи.
• Собирает
принципиальные
модели по
инструкции.
• Проводит
испытания и
наблюдения.
• Делает прогнозы и
проверяет их
• Собирает модель
карусели.
• Проводит
испытания, измеряет
и записывает
результаты.
• Сравнивает модели
с разными
зубчатыми
колёсами.
• Делает выводы о
влиянии размера
зубчатых колёс на
скорость вращения
• Определяет задачу

задание: «Тележка с тележки с вращающейся
попкорном»
рекламой на основе зубчатой
передачи

Раздел 3. Колёса и
оси (6 ч)
Колёса и оси.
Принципиальные
модели

Понятие «колесо» и «ось».
Трение. Скользящая и роликовая
модели (В1, В2). Одиночная
фиксированная ось. Отдельные
оси. Управление моделью:
движение по прямой и
повороты. Сборка
принципиальных моделей (В1–
В4)

Основное задание:
«Машинка»

Сборка и испытание модели
машинки В5 и В6. Сравнение
моделей с одиночной
фиксированной осью и
отдельными осями.
Прогнозирование результатов

Творческое
задание: «Тачка»

Проектирование и сборка тачки
для перевозки грузов

и требования к
модели.
• Проектирует и
собирает
собственную
модель.
• Испытывает и
оценивает модель.
• Представляет
результат
• Раскрывает смысл
изучаемых понятий
(«колесо», «ось»,
«трение»).
• Исследует влияние
трения на движение.
• Сравнивает модели
с разными типами
осей.
• Собирает
принципиальные
модели по
инструкции
• Собирает модель
машинки.
• Проводит
испытания на
управляемость.
• Сравнивает модели
с разными типами
осей.
• Делает выводы о
влиянии типа оси на
управляемость
• Определяет задачу
и требования к
модели.
• Проектирует и
собирает
собственную
модель.
• Испытывает и

оценивает модель.
• Представляет
результат
Раздел 4. Рычаги
(6 ч)
Рычаги.
Принципиальные
модели

Основное задание:
«Катапульта»

Понятие «рычаг». Элементы
рычага: ось вращения, груз,
сила. Рычаги первого, второго и
третьего рода. Применение
рычагов. Сборка
принципиальных моделей (С1,
С2)

Сборка и испытание модели
катапульты С3 и С4. Сравнение
моделей с разным расстоянием
от оси вращения до груза.
Прогнозирование результатов

Творческое
Проектирование и сборка
задание:
модели шлагбаума на основе
«Железнодорожный рычага
переезд со
шлагбаумом»

Раздел 5. Шкивы
(6 ч)
Шкивы.
Принципиальные
модели

Понятие «шкив». Ведущий и
ведомый шкив. Ременная
передача. Изменение
14

• Раскрывает смысл
изучаемых понятий
(«рычаг», «ось
вращения», «груз»,
«сила»).
• Исследует, как
расстояние от оси
вращения до груза
влияет на усилие.
• Собирает
принципиальные
модели по
инструкции
• Собирает модель
катапульты.
• Проводит
испытания, измеряет
дальность полёта.
• Сравнивает
модели.
• Делает выводы о
влиянии расстояния
на работу рычага
• Определяет задачу
и требования к
модели.
• Проектирует и
собирает
собственную
модель.
• Испытывает и
оценивает модель.
• Представляет
результат
• Раскрывает смысл
изучаемых понятий
(«шкив», «ремень»,

направления вращения.
Увеличение и уменьшение
скорости вращения.
Закреплённый шкив (блок).
Проскальзывание ремня. Сборка
принципиальных моделей (D1–
D5)

Основное задание:
«Сумасшедшие
полы»

Сборка и испытание модели
«Сумасшедшие полы» D6 и D7.
Сравнение моделей с разным
соединением шкивов.
Прогнозирование результатов

Творческое
задание:
«Подъёмный кран»

Проектирование и сборка
подъёмного крана с
использованием закреплённого
шкива и механизма торможения

Резервное время
—4ч
Повторение,
проектная
деятельность,
презентация
проектов

Обобщение и систематизация
знаний. Разработка и защита
собственных проектов.

«проскальзывание»).
• Исследует
принцип работы
ременной передачи.
• Собирает
принципиальные
модели по
инструкции.
• Проводит
испытания и
наблюдения
• Собирает модель.
• Проводит
испытания,
наблюдает за
скоростью
вращения.
• Сравнивает
модели.
• Делает выводы о
влиянии соединения
шкивов на скорость
• Определяет задачу
и требования к
модели.
• Проектирует и
собирает
собственную
модель.
• Испытывает и
оценивает модель.
• Представляет
результат
• Выполняют
творческие задания.
• Работают над
проектом в группах.
• Представляют свои
проекты.

ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 год обучения (3 и 4 классы)
1 ч в неделю, всего 34 ч, из них 4 ч — резервное время.
№

Тема

Содержание

Раздел 1.
Введение в
конструирование
и простые
механизмы (2 ч)
1
Введение в
робототехнику.
Правила
безопасности

Раздел 2.
Зубчатые колёса
(6 ч)
3

Основные
виды
деятельности

Что такое
робототехника?
Простые
механизмы вокруг
нас. Правила
безопасной
работы с
конструктором.

Слушают
объяснение
учителя,
обсуждают,
приводят
примеры
простых
механизмов из
жизни.
Знакомство с
Рассматривают
набором 9689.
детали, учатся
Основные детали: их называть и
балки, кирпичики, соединять.
оси, зубчатые
Выполняют
колёса, шкивы.
простые
Способы
упражнения на
соединения.
соединение
деталей.

Знакомство с
конструктором
LEGO

Что такое зубчатое
колесо?

Направление
вращения

Понятие
«зубчатое
колесо». Виды:
прямозубые,
коронные.
Принцип
зацепления.
Ведущее и
ведомое колесо.
Смежные колёса
вращаются в

Слушают,
рассматривают
изображения,
собирают
модель А1
(Направление
вращения).
Собирают А1,
проводят
испытания,
наблюдают,

Промежуточное
зубчатое колесо

Увеличение и
уменьшение
скорости

Зацепление под
углом

Основное задание:
«Карусель»

Раздел 3. Колёса
и оси (6 ч)
9

Что такое колесо и
ось? Трение

Одиночная
фиксированная ось

противоположных зарисовывают
направлениях.
стрелки
направления.
Промежуточное
Собирают А2,
колесо не меняет проводят
скорость, но
испытания,
меняет
сравнивают с
направление.
А1.
Передаточное
Собирают А3
отношение.
и А4, проводят
Повышающая и
испытания,
понижающая
считают
передача.
обороты,
делают
выводы.
Коронное колесо. Собирают А5,
Изменение
проводят
плоскости
испытания,
вращения на 90
наблюдают за
градусов.
изменением
плоскости
вращения.
Сборка и
Собирают
испытание
модели,
моделей А6 и А7. проводят
Сравнение,
испытания,
прогнозирование, заполняют
выводы.
рабочий лист,
делают
выводы.
Понятие
«колесо», «ось»,
«трение».
Скользящая и
роликовая
модели.
Модель В3.
Движение по
прямой,
сложности с
поворотами.

Собирают В1 и
В2, строят
пандус,
проводят
испытания,
сравнивают.
Собирают В3,
испытывают
на прямой и в
повороте.
Заполняют
рабочий лист.

Отдельные оси

Сравнение моделей
В3 и В4

Основное задание:
«Машинка»

Творческое
задание: «Тачка»

Раздел 4. Рычаги
(6 ч)
15
Что такое рычаг?

Рычаги второго и
третьего рода

Влияние
расстояния на
усилие

Основное задание:
«Катапульта»

Творческое
18

Модель В4.
Лёгкость
управления и
поворотов.
Управляемость
моделей с
разными типами
осей.

Собирают В4,
испытывают,
сравнивают с
В3.
Проводят
сравнительные
испытания,
делают
выводы.
Сборка и
Собирают
испытание
модели,
моделей В5 и В6. проводят
Прогнозирование, испытания,
сравнение.
заполняют
рабочий лист.
Проектирование и Проектируют,
сборка тачки для собирают,
перевозки грузов. испытывают,
представляют
свою модель.
Понятие «рычаг».
Элементы: ось
вращения, груз,
сила. Рычаг
первого рода.
Примеры: тачка,
метла.
Применение
рычагов.
Как расстояние от
оси вращения до
груза влияет на
усилие.
Сборка и
испытание
моделей С3 и С4.
Прогнозирование
дальности полёта.

Собирают С1,
рассматривают
элементы,
проводят
испытания.
Слушают,
обсуждают,
рассматривают
изображения.
Собирают С2,
сравнивают с
С1, делают
выводы.
Собирают
модели,
проводят
испытания,
измеряют
дальность,
заполняют
рабочий лист.
Проектирование и Проектируют,

задание:
сборка шлагбаума собирают,
«Железнодорожный на основе рычага. испытывают,
переезд»
представляют
свою модель.
Резервный урок.
Повторение и
Выполняют
Повторение раздела закрепление
творческие
«Рычаги»
материала.
задания,
играют в
дидактические
игры.

Раздел 5. Шкивы
(6 ч)
21
Что такое шкив?

Понятие «шкив».
Ведущий и
ведомый шкив.
Ременная
передача.
Перекрёстная
ременная
передача.

Изменение
направления
вращения

Собирают D1,
наблюдают за
направлением
вращения.

Собирают D2,
испытывают,
сравнивают с
D1.
Увеличение и
Передаточное
Собирают D3
уменьшение
отношение в
и D4, проводят
скорости
ременной
испытания,
передаче.
считают
обороты.
Закреплённый шкив Изменение
Собирают D5,
(блок)
направления
проводят
силы.
испытания,
наблюдают за
движением
нити.
Основное задание: Сборка и
Собирают
«Сумасшедшие
испытание
модели,
полы»
моделей D6 и D7. проводят
Сравнение
испытания,
скоростей.
заполняют
рабочий лист.
Творческое
Проектирование и Проектируют,
задание:
сборка крана с
собирают,
«Подъёмный кран» закреплённым
испытывают,
шкивом и
представляют
тормозом.
свою модель.

Резервное время
19

(4 ч)
27

Повторение.
Зубчатые колёса и
колёса и оси

Повторение.
Рычаги и шкивы

Проектная
деятельность

Презентация
проектов

Итоговое занятие.
Выставка работ

Резервный урок.
Итоговое
повторение

Обобщение и
систематизация
знаний.

Выполняют
творческие
задания,
собирают
модели по
желанию,
играют.
Обобщение и
Выполняют
систематизация
творческие
знаний.
задания,
собирают
модели по
желанию,
играют.
Разработка и
Работают над
защита
проектом в
собственного
группах,
проекта на основе готовят
изученных
презентацию.
механизмов.
Разработка и
Работают над
защита
проектом в
собственного
группах,
проекта на основе готовят
изученных
презентацию.
механизмов.
Защита проектов. Представляют
свои проекты,
отвечают на
вопросы.
Защита проектов. Представляют
свои проекты,
отвечают на
вопросы.
Подведение
Участвуют в
итогов года.
выставке,
Выставка лучших обсуждают
работ.
результаты.
Повторение и
Выполняют
закрепление
творческие
материала.
задания,
играют в
дидактические

игры.
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Обучение предусматривает групповую форму занятий в классе с учителем.
Тематическое планирование состоит из пяти модулей, в каждом из которых
от 2 до 6 занятий.
Занятия предусматривают индивидуальную и групповую работу школьников,
а также предоставляют им возможность проявить и развить
самостоятельность. В курсе наиболее распространены следующие формы
работы: обсуждения, дискуссии, решения кейсов, эксперименты, викторины,
динамические паузы, дидактические игры, выполнение интерактивных
заданий.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•

Помодульные дидактические материалы, представленные на
образовательной платформе (в том числе раздаточный материал и т. д.).

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
•
•
•

Методические материалы.
Демонстрационные материалы по теме занятия.
Методическое видео с подробным разбором материалов, рекомендуемых
для использования на занятии.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
ИНТЕРНЕТА
•

Образовательная платформа.

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
•
•
•

Компьютер (стационарный компьютер, ноутбук, планшет).
Компьютерные мыши.
Клавиатуры.

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ
РАБОТ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ И ДЕМОНСТРАЦИЙ
•
•

Мультимедийный проектор с экраном (интерактивной доской) или
интерактивная панель.
Наборы LEGO® Education «Простые механизмы» (9689).
21

•

Комплект заданий к набору «Простые механизмы» (2009689).