МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и спорта Республики Карелия
Администрация Петрозаводского городского округа
МОУ «Лицей № 40»

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
Кафедра иностранного Педагогический совет
языка
Протокол № 1
от «28» августа 2025 г.

Протокол № 10
от «29» августа 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Языковой практикум»
для обучающихся 10-11 классов

Петрозаводск2025

1

Программа учебного курса рассчитана на 2 года обучения и предназначена
для учащихся 10-11 классов уровня среднего общего образования,
изучающих английский язык на профильном уровне.
Цель программы-дополнительная подготовка учащихся по всем ВРД для
владения английским языком на уровне В2 и успешной сдачи ЕГЭ.
Содержание программы учебного курса рассчитано на изучение английского языка 3
часа в неделю и нацелено на поддержку и дополнительную подготовку учащихся,
изучающих английский язык на базовом уровне в классах социально-гуманитарного
профиля.
Данный учебный курс предоставляет учащимся возможность дополнительной
подготовки по учебному предмету "Английский язык» и предполагает возможность
успешной подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по английскому языку и профессиональному
самоопределению.
Учебный курс «Языковой практикум" на уровне среднего общего образования
обеспечивает дополнительное, глубокое развитие иноязычных коммуникативных умений и
языковых навыков, которые необходимы обучающимся гуманитарного профиля для
дальнейшего обучения и владения английским языком для дальнейшего
профессионального самоопределения и становления. Содержание учебного курса
соотносится с программой обучения на среднем основном уровне образования и
поддерживается дополнительным учебным пособием для общеобразовательных
организаций и школ с углубленным изучением английского языка "Курс на ЕГЭ" авторов
В. Эванс-Д. Дули-Л. Абросимова-И. Долгопольская, Москва «Просвещение» 2017
Освоение учебного курса «Языковой практикум» направлено на достижение
обучающимися порогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции,
позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах
тематики и языкового материала среднего уровня образования, как с носителями
иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют
иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.
Содержание данного учебного курса носит практико-ориентированный характер с
элементами анализа и самоанализа учебной деятельности учащихся. чтобы обеспечить
выпускникам школы качественную помощь в подготовке к сдаче письменной и устной
части ЕГЭ через комплексы различных упражнений, а также при помощи заданий в
соответствии с демоверсией экзамена. Используемое пособие:
•полностью соответствует содержанию образовательных программ;
•предлагает модульную систему построения материала,
предлагает задания по всем видам речевой деятельности,
содержит современные тексты, интересный и аутентичный языковой материал,
Содержание учебного курса рассчитано на ознакомление, отработку и закрепление
навыков выполнения заданий в формате ЕГЭ. на подготовку и отработку алгоритмов сдачи
устной части экзамена. Так как ЕГЭ по иностранным языкам ориентирован на
продуктивную речевую деятельность, в отличие от традиционного экзамена, который
ориентирован на репродукцию, данная программа уделяет повышенное внимание не только
отработке формата продуктивной части заданий ЕГЭ, но и тренировке продуктивных
навыков говорения и письма.
Все рассматриваемые темы в процессе изучения курса являются общепринятыми и
личностно-значимыми для учащихся 10-11 классов. Большое внимание в содержании курса
уделяется систематизации и углублению полученных знаний на уровне основного общего
образования. В процессе изучения программы курса у учащихся будет возможность развить
и расширить свои социокультурные знания и умения, коммуникативные умения,
компенсаторные умения, а также общеучебные умения и универсальные способы
деятельности. В ходе работы осуществляется промежуточный и итоговый контроль.
2

С целью реализации предметной области «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» в содержание учебного курса "Языковой практикум" включены темы,
раскрывающие вопросы духовно-нравственного воспитания:
Я и моя семья. Люди вокруг нас. Здоровье и здоровый образ жизни. Моя страна. Страны
изучаемого языка. Страны и национальности. Культура, традиции, России и других
стран. Волонтерство. Многоконфессиональный мир. Культура. Научный прогресс.
В результате изучения этих тем будут достигнуты следующие результаты:

воспитание
способности
к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствованию, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам
людей или их отсутствию;

знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в
культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному
самоограничению в поступках, поведении;

формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных
религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении
гражданского общества и российской государственности;

понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и
общества;

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного
поведения;

формирование готовности обучающихся к выбору направления своей
профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными
особенностями;

формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм
здорового и безопасного образа жизни.
Изучение учебного курса «Языковой практикум» в части формирования навыков и развития
умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на
межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История»,
«География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и "Биология.
.Приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или
социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества,
общечеловеческим ценностям реализуется за счет изучения всех разговорных тем
социокультурной направленности, воспитания гордости и уважения к традициям, укладу,
символам своей страны.
Изучение английского языка способствует формированию позитивной самооценки,
самоуважения, конструктивных способов самореализации; приобщению обучающихся к
общественной деятельности.
С целью реализации национально-регионального компонента
в содержание учебного курса "Языковой практикум" включены следующие темы

3

Петрозаводск-культурный и промышленный город. Учиться и работать в Карелии!
Достопримечательности Петрозаводска и Карелии. Общественная и культурная жизнь
региона.
Внесение изменений в РП по учебному предмету в условиях перехода на ДО
При изучении учебного предмета применяются как традиционные, так и дистанционные
формы организации обучения. Дистанционные формы обучения реализуются в основном с
применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном
взаимодействии обучающимися.
С использованием дистанционных образовательных технологий могут организовываться
такие виды учебной деятельности, как: – уроки; – лекции; – онлайн-консультации, –
практические занятия; ; – контрольные работы; – самостоятельные работы с применением
ЦОРов.
Лист корректировки рабочей программы учебного предмета "Английский язык" с учетом
дистанционного\ удаленного обучения по предмету
1.Формы организации обучения
При изучении учебного предмета применяются как традиционные, так и дистанционные
формы организации обучения.
Дистанционныеформыобученияреализуютсявосновномсприменениеминформационнотелекоммуникационныхсетейприопосредованномвзаимодействиисобучающимися.
Сиспользованиемдистанционныхобразовательныхтехнологиймогуторганизовыватьсятакиеви
дыучебнойдеятельности, как: уроки; лекции; онлайн-консультации, письменные и устные
высказывания на английском языке, контрольные работы, тесты, самостоятельные работы,
грамматические практикумы, тренировочные упражнения с использованием образовательных
платформ, самостоятельные устные сообщения-презентации, онлайн-проекты, онлайнвикторины, тестирование в Google Forms,просмотр видеосюжетов с последующим
изложением содержания, прослушивание песен, просмотр фильмов на английском языке, а
также монологические и диалогические высказывания онлайн.
2. Возможность дистанционного обучения по предмету
Образовательный процесс ведется с помощью дистанционных технологий, используются
информационно-коммуникационные сервисы РФ. Планирование электронных занятий
осуществляется без нарушения требований СанПиН школы о продолжительности
непрерывного применения технических средств. Организуются онлайн и офлайн уроки и
образовательные события. Продолжительность электронного учебного занятия не превышает
30 минут.
2.1.Продолжительность непрерывного применения технических средств обучения на занятии.
Общая продолжительность работы за компьютером не более 35 минут
Вид непрерывной деятельности

10-11-й класс

Просмотр статических изображений на
экранах отраженного свечения

25

Просмотр видеосюжетов, фильмов

30

Просмотр динамических изображений на
экранах отраженного свечения

30

Работа с изображением на индивидуальном
мониторе компьютера и клавиатурой

25

4

Прослушивание аудиозаписи

30

Прослушивание аудиозаписи в наушниках

30

2.2. Формы ДО по предмету "Английский язык"
 Образовательные видео, фильмы, сюжеты
 Тренажеры, практикумы на образовательных платформах
 Ресурсы Интернет
 Письменные практикумы
 Монологические и диалогические высказывания на онлайн уроках
 Лекции с теоретическим материалом
 Аудирование текстов, песен
 Cамостоятельные задания в Googleforms
2.3. Формы контроля
 Письменные работы(эссе, личные письма, пересказы текстов, грамматические тесты)
 Контроль навыка монологической и диалогической речи(презентации, устные сообщения
по темам программы, страноведческий материал)
 Заполнение таблиц (факт файлы) по увиденному, услышанному
 Грамматические тесты в Googleforms
2.4. Ресурсы
 компьютерное и/или коммуникационное оборудование
 интернет
 базы данных с учебной информацией:
 https://edu.skysmart.ru/teacher/homework/tibufimoga - онлайн-школа для детей и
подростков
 https://wordwall.net/ru- образовательная платформа для создания учебных ресурсов.
 https://uchi.ru
 http://www.eorhelp.ru/ Электронные образовательные ресурсы для учителей
иностранного языка.
 https://www.socrative.com/ - это онлайн-сервис для проведения тестирований на
занятиях в учебных заведениях.
 https://storify.com/Ludmilaa/free-time-activities- интернет-площадка, позволяющая
создавать медиа конспекты уроков, виртуальные страницы по разным темам с
подборкой всех необходимых ресурсов и материала (графического, аудио и видео,
онлайн-опросов и т.п.)
 https://miro.com/ - виртуальная доска со множеством инструментов
 https://getkahoot.com – образовательная платформа, которая превращает решение
тестовых заданий в увлекательную игру.
 http://learningapps.org/ - платформа для создания интерактивных упражнений,
кроссвордов, тестов.
 http://agendaweb.com – данный сайт предлагает интерактивные упражнения,
видеоматериалы по различным темам и для учеников нескольких уровней
обученности.
 http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills- ресурс, на котором содержится подборка
аутентичных материалов по различным темам, направленных на отработку
лексических и грамматических навыков, развитие умений чтения, аудирования,
говорения, письма.
 http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
 http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki
5
































http://www.openclass.ru/ Открытый класс. Сетевое образовательное сообщество.
http://www.uchportal.ru/ Учительский портал. Для учителя иностранного языка (уроки,
презентации, контроль, тесты, планирование, программы)
www.fipi.ru – ФИПИ
www.ege.edu.ru Портал ЕГЭ
www.1September.ru – Первое сентября
http://www.eltarea.ru. Сетевое сообщество учителей и преподавателей английского
языка
http://www.prosv.ru - Издательство Просвещение
http://www.iyazyki.ru/ - Иностранные языки
http://www.englishteachers.ru – разработки, поурочные планы, задания, презентации
http://festival.1september.ru/ Иностранные языки.
http://prezentacya.ru/ Презентации.
http://www.viki.rdf.ru/ Детские электронные книги и презентации.
http://www.zavuch.info/ Дидактические материалы.
http://ppt-x.ruСоздание нестандартных презентаций.
http://ipk.karelia.ru/ Институт повышения квалификации.
http://educenter.karelia.ru/ Центр развития образования.
http://igraemsami.ru/inyaz/anglijskij-yazyk/ Интерактивные игры.
http://moi-universitet.ru/ru/ Образовательный портал «Мой университет».
http://foxford.ru/ Конкурсы, олимпиады, курсы повышения квалификации.
http://vschool.karelia.ru Виртуальная школа Карелии
http://www.translate.ru Онлайн-словари «Мультилекс»
http://online.multilex.ru Онлайн-словари «Мультитран»
http://www.multitran.ru Онлайн-словари ABBYYLingvo
http://www.englishforkids.ru
http://www.english.language.ru Английский язык: материалы для изучающих
английский язык
http://www.homeenglish.ru Английский язык на HomeEnglish.ru
http://www.schoolenglish.ru Газета для изучающих английский язык School English
http://www.onestopenglish.com Аудио-видеофайлы для изучающих английский язык
http://www.audiobooksforfree.com Аудиокниги
http://www.teflclips.com Видеоклипы и готовые планы уроков по их использованию
http://www.teachertube.com Учебные видеопрограммы
http://www.eslgold.com Ресурсы для обучения чтению, письму, аудированию,
говорению
http://en.islcollective.com/Английский язык: материалы для изучающих английский
язык
http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills- ресурс, на котором содержится подборка
аутентичных материалов по различным темам, направленных на отработку
лексических и грамматических навыков, развитие умений чтения, аудирования,
говорения, письма.
 https://resh.edu.ru
 edu.skyeng.ru
 http://digital.prosv.ru
 https://home-school.interneturok.ru/
 https://www.mos.ru/city/projects/mesh/
 https://ege.sdamgia.ru
6









1.

http://elducation.ru/market
https://myskills.ru/
https://olimpium.ru/
https://mosobr.tv/
https://help.foxford.ru/?ref=p308_vk&utm_source=l..
https://study-home.online/resources
https://interneturok.ru/
infourok.ru/school
Планируемые результаты освоения учебного курса «Языковой
практикум»
Личностные результаты:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм,идентификация себя в качестве
гражданина России, , осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе
российского народа). Знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России. Осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных
интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Сформированность
ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта
участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию
образа партнера по диалогу, готовность и способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей.
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные).
7

Работа над межпредметными понятиями включает в себя:
 овладение обучающимися основами читательской компетенции;
 приобретение навыков работы с информацией, развитие исследовательских учебных
действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение и фиксация информации;
 участие в проектной деятельности.
В процессе изучения учебного курса учащиеся будут иметь возможность работать над
созданием своего учебного проекта по тематике курса Кроме того после завершения изучения
каждой темы устной практики учащиеся будут создавать свой ИКТ- проект и проводить
публичную презентацию итогов работы. Входе изучения учебногокурса обучающиеся
приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы,
способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности,
повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного
замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче
средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат
возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску
нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Изучая содержание курса у учащихся планируется формирование и совершенствование
умений:
работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение,
расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии,
заполнение таблиц;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
словарями, интернет-ресурсами, литературой; планировать и осуществлять учебноисследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство
с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ
полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная
презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над
долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной
деятельности; самостоятельно работать в классе и дома.
Учащиеся должны приобрести специальные учебные умения:
находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
участвовать в проектной деятельности меж и метапредметного характера.
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач.
Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
8

составлять алгоритм их выполнения;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения
учебной и познавательной задачи;
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и
требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода
из ситуации неуспеха;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для
достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения
психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
Умение определять понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся
сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных
ему слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять
их сходство; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
 сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений, строить рассуждение на основе
сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и
применять способ проверки достоверности информации;
9

 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать
текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 резюмировать главную идею текста;
 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный,
текст non-fiction);
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
определять свое отношение к природной среде;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации
результатов поиска;
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
10

 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной
перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять
роли, договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей; высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; создавать
письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств; использовать вербальные средства (средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего выступления;

использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет: целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание
писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др. создавать
информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную
гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты.
Коммуникативные умения. Говорение, диалогическая речь
 Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;
 при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать
и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;
 выражать и аргументировать личную точку зрения;
 запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;
 обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
 Говорение, монологическая речь
11

 Формулировать несложные связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в
рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
 передавать основное содержание,
 давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы,
графики);
 строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые
слова/план/вопросы.
Аудирование
 Понимать основное содержание несложных аутентичных аудио текстов различных стилей
и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким
нормативным произношением;
 выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудио
текстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной
тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение
 читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
 отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную
информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Письмо
 писать несложные связные тексты по изученной тематике;
 писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе
в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
 письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.
Языковые навыки. Орфография и пунктуация
 владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
 расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи
 Владеть слух произносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
 владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от
коммуникативной ситуации.
Лексическая сторона речи
 Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в
раздел «Предметное содержание речи»;
 распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
 определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
 догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам и контексту;
 распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.).
Грамматическая сторона речи
 Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими
конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
12

 употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
 употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a
newhouselastyear);
 употреблятьвречисложноподчиненныепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиwhat,
when, why, which, that, who, if, because, that’s why, so, for, since, during, so that, unless;
 употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
 употреблять в речи условные предложения реального условия(Conditional I – If I see Jim, I’ll
invite him to our school party)и нереального характера(Conditional II – If I were you, I would start
learning French);
 употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I hadmyownroom);
 употреблять в речи предложения с конструкциейso/such (I was so busy that I forgot to phone
my parents);
 употреблять в речи конструкции с герундием: to love/hate doing something; stop talking;
 употреблять в речи конструкции с инфинитивом: wanttodo, learntospeak;
 употреблять в речи инфинитив цели(I called to cancel our lesson);
 употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;
 использовать косвенную речь;
 использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present
Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present
Perfect Continuous, Past Perfect;
 употреблятьвречистрадательныйзалогвформахнаиболееиспользуемыхвремен:
Present
Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
 употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего
времени –tobegoing, Present Continuous; PresentSimple;
 употреблять в речи модальные глаголы и ихэквиваленты (may, can/be able to, must/have
to/should; need, shall, could, might, would);
 согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
 употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном
числе, образованные по правилу, и исключения;
 употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
 употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные,
относительные, вопросительные местоимения;
 употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
 употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а
также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и наречия,
выражающие время;
 употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.
Выпускник получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
 Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики;
кратко комментировать точку зрения другого человека;
 проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо
информации;
13

 обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую
информацию.
 Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
 обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
 Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных
ситуациях;
 обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной
задачей/вопросом.
 Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать
на ряд уточняющих вопросов.
 Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.
 Писать эссе разного вида, личные письма, предоставлять статистические данные в
письменной форме по графикам и таблицам.
 Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в
соответствии со стилем речи;
 узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
 Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в
прошедшем времени (could + havedone; might + havedone);
 употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causativeform) как
эквивалент страдательного залога;
 употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’shеwho… It’s time you did smth;
 употреблять в речи все формы страдательного залога;
 употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
 употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);
 употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;
 употреблять в речи структуру usedto/ would + verb для обозначения регулярных действий
 употреблять в речи предложения сконструкциями as … as; notso … as; either … or; neither
… nor;
 использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в
сложных предложениях.
2. Содержание учебного предмета
Говорение. Диалогическая речь. Монологическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи
в ситуациях официального и неофициального общения. Умение без подготовки инициировать,
поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание
речи». Умение выражать и аргументировать личную точку зрения, давать оценку. Умение
запрашивать информацию в пределах изученной тематики. Умение обращаться за
разъяснениями и уточнять необходимую информацию. Типы текстов: интервью, обмен
мнениями, дискуссия. Диалог/полилог в ситуациях официального общения, краткий
комментарий точки зрения другого человека. Интервью. Обмен, проверка и подтверждение
собранной фактической информации.
Совершенствование умения формулировать несложные связные высказывания в рамках тем,
включенных в раздел «Предметное содержание речи». Использование основных
коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика).
Умение передавать основное содержание текстов. Умение кратко высказываться с опорой на
нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.п.). Умение описывать изображение
без опоры и с опорой на ключевые слова/план/вопросы. Типы текстов: рассказ, описание,
характеристика, сообщение, объявление, презентация. Умение предоставлять фактическую
информацию.
14

Аудирование. Совершенствование умения понимать на слух основное содержание
несложных аудио- и видеотекстов различных жанров (радио- и телепрограмм, записей,
кинофильмов) монологического и диалогического характера с нормативным произношением
в рамках изученной тематики. Выборочное понимание деталей несложных аудио- и
видеотекстов различных жанров монологического и диалогического характера. Типы текстов:
сообщение, объявление, интервью, тексты рекламных видеороликов. Полное и точное
восприятие информации в распространенных коммуникативных ситуациях. Обобщение
прослушанной информации.
Чтение. Совершенствование умений читать (вслух и про себя) и понимать простые
аутентичные тексты различных стилей (публицистического, художественного, разговорного)
и жанров (рассказов, газетных статей, рекламных объявлений, брошюр, проспектов).
Использование различных видов чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое,
просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи. Умение отделять в прочитанных
текстах главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты,
выражать свое отношение к прочитанному. Типы текстов: инструкции по использованию
приборов/техники, каталог товаров, сообщение в газете/журнале, интервью, реклама товаров,
выставочный буклет, публикации на информационных Интернет-сайтах. Умение читать и
достаточно хорошо понимать простые аутентичные тексты различных стилей
(публицистического, художественного, разговорного, научного, официально-делового) и
жанров (рассказ, роман, статья научно-популярного характера, деловая переписка).
Письмо. Составление несложных связных текстов в рамках изученной тематики. Умение
писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе.
Умение описывать явления, события. Умение излагать факты, выражать свои суждения и
чувства. Умение письменно выражать свою точку зрения в форме рассуждения, приводя
аргументы и примеры. Типы текстов: личное (электронное) письмо, тезисы, эссе, план
мероприятия, биография, презентация, заявление об участии. Написание отзыва на фильм или
книгу. Умение письменно сообщать свое мнение по поводу фактической информации в рамках
изученной тематики.
Орфография и пунктуация. Умение расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с
нормами, принятыми в стране изучаемого языка. Владение орфографическими навыками.
Фонетическая сторона речи. Умение выражать модальные значения, чувства и эмоции с
помощью интонации, в том числе интонации в общих, специальных и разделительных
вопросах. Умение четко произносить отдельные фонемы, слова, словосочетания, предложения
и связные тексты. Правильное произношение ударных и безударных слогов и слов в
предложениях. Произношение звуков английского языка без выраженного акцента.
Грамматическая сторона речи. Распознавание и употребление в речи основных
синтаксических конструкций в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавание и
употребление в речи коммуникативных типов предложений, как сложных
(сложносочиненных, сложноподчиненных), так и простых. Распознавание и употребление в
устной и письменной коммуникации различных частей речи. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в речи лексических единиц в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи», в том числе в ситуациях формального и неформального
общения. Распознавание и употребление в речи наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета. Распознавание и
употребление в речи наиболее распространенных фразовых глаголов (lookafter, giveup, beover,
writedowngeton). Определение части речи по аффиксу. Распознавание и употребление в речи
различных средств связи для обеспечения целостности высказывания.
Предметное содержание речи
Повседневная жизнь Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в школе.
Семейные традиции. Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями.
15

Здоровье Посещение врача. Здоровый образ жизни.
Спорт Активный отдых. Экстремальные виды спорта.
Городская и сельская жизнь Особенности городской и сельской жизни в России и странах
изучаемого языка. Городская инфраструктура. Сельское хозяйство. Экология\проблемы
окружающей среды
Научно-технический прогресс в науке. Космос. Новые информационные технологии. Нано
технологии. Известные молодые Российские ученые и их вклад в развитие науки и страны.
Природа и экология Природные ресурсы. Возобновляемые источники энергии. Изменение
климата и глобальное потепление. Знаменитые природные заповедники России и мира.
Современная молодежь Увлечения и интересы. Связь с предыдущими поколениями.
Образовательные поездки. Волонтерство и добровольничество.
Профессии Современные профессии. Планы на будущее, проблемы выбора профессии.
Образование и профессии. Учимся в Карелии.
Страны изучаемого языка Географическое положение, климат, население, крупные города,
достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и
знаменательные даты в России и странах изучаемого языка.
Иностранные языки Изучение иностранных языков. Иностранные языки в
профессиональной деятельности и для повседневного общения. Выдающиеся личности,
повлиявшие на развитие

16

2. Тематическое планирование

Учебный год 2024-2025
Учебный предмет: языковой практикум
Класс: 10А
Учебный план: 68 часов в год
Тематический план
Темы урока

Цифровые образовательные ресурсы

Люди. 9 часов
Лексический минимум: черты лица,
1)Цифровая библиотека Академии
чувства и эмоции
Минпросвещения России
2 Отработка лексики в речи, описание https://lesson.edu.ru/09/10
друга
3 Аудирование: запрашиваем
2) «Английский язык. 10 класс»
информацию
https://www.yaklass.ru
4 Лексико-грамматический практикум:
времена
5 Лексико-грамматический практикум:
словообразование, фразовые глаголы
6 Чтение: мужественные люди
7 Письмо представления информации.
Правила написания
8 Практикум ЕГЭ №1 по теме
9 Страноведение. Россия
Повседневная жизнь. Дома и дом.8 часов
10 Лексический минимум: виды домов, Цифровая библиотека Академии
комнаты, жилище
Минпросвещения России
11 Лексический минимум: найм жилья, https://lesson.edu.ru/09/10
мебель
12 Устная практика: обязанности по
2) «Английский язык. 10 класс»
дому
https://www.yaklass.ru
13 Грамматический практикум:
инфинитив, герундий
14 Лексико-грамматические
преобразования: словообразование,
фразовые глаголы
15 Письмо эссе-мнение. Правила
написания.
16 Практикум ЕГЭ №2 по теме
17 Страноведение. Шотландия
Школа. Школьная жизнь. Планы на будущее. 9 часов
18 Лексический минимум по
Цифровая библиотека Академии
теме:учебные предметы
Минпросвещения России
19 Лексический минимум: требования,
https://lesson.edu.ru/09/10
система образования
1

17

20 Чтение. Международная программа
ERASMUS
2) «Английский язык. 10 класс»
21 Аудирование: интервью
https://www.yaklass.ru
22 Устная практика: мои планы на
будущее обучение
23 Грамматический практикум:
модальные глаголы
24 Лексико-грамматический практикум:
словообразование, фразовые глаголы
25 Практикум ЕГЭ №3 по теме
26 Страноведение: США
Работа. Будущая профессия и сферы деятельности. 8 часов
27 Лексический минимум: работа,
Цифровая библиотека Академии
профессии, рынок труда
Минпросвещения России
28 Лексический минимум: фразовые
https://lesson.edu.ru/09/10
глаголы, идиомы
29 Чтение: Лучшая в мире работа
2) «Английский язык. 10 класс»
30 Лексико-грамматический практикум: https://www.yaklass.ru
придаточные причины и результата
31 Устная практика: моя будущая
профессия
32 Письменный практикум: резюме
33 Практикум ЕГЭ №4 по теме
34 Страноведение: Канада
Семья. Взаимоотношения. Жизнь в обществе. 8 часов
35 Лексический минимум: жизненные
1)Цифровая библиотека Академии
ценности, вехи, времяпровождение
Минпросвещения России
36 Лексический минимум:
https://lesson.edu.ru/09/10
взаимоотношения, конфликты и их
решение
2) «Английский язык. 10 класс»
37 Чтение: за и против совместного
https://www.yaklass.ru
проживания с родственниками
38 Лексико-грамматический практикум:
придаточные времени
39 Лексико-грамматические
преобразования: словообразование,
фразовые глаголы
40 Устная практика: моя семья,
ценности
41 Практикум ЕГЭ №5 по теме
42 Страноведение: Австралия
Еда, покупки, питание. 8 часов
43 Лексический минимум: продукты,
1)Цифровая библиотека Академии
кулинария, приготовление пищи
Минпросвещения России
44 Лексический минимум: диеты, еда
https://lesson.edu.ru/09/10
вне дома, здоровое питание
45 Чтение: фестиваль арбузов
18

46 Устная практика: необычные
2) «Английский язык. 10 класс»
современные магазины, покупки по
https://www.yaklass.ru
Интернету
47 Устная практика: сравнение и
сопоставление фотографий
48 Лексико-грамматический практикум:
придаточные причины
49 Практикум ЕГЭ №6 по теме
50 Страноведение: Новая Зеландия
Магазины. Сфера обслуживания. 8 часов
51 Лексический минимум: магазины и
1)Цифровая библиотека Академии
услуги
Минпросвещения России
52 Лексический минимум: реклама,
https://lesson.edu.ru/09/10
банки, деньги
53 Чтение: покупательская революция
2) «Английский язык. 10 класс»
54 Устная практика: сравнение и
https://www.yaklass.ru
сопоставление фотографий
55 Устная практика: карманные деньги,
делаем покупки
56 Лексико-грамматический практикум:
прилагательные, наречия, степени
сравнения
57 Практикум ЕГЭ №7 по теме
58 Страноведение: Уэльс
Модуль 8. Путешествия. Туризм. 10 часов
59 Лексический минимум: транспорт,
1)Цифровая библиотека Академии
профессии, сферы туризма
Минпросвещения России
60 Лексический минимум: размещения, https://lesson.edu.ru/09/10
случаи на отдыхе, виды туризма
2) «Английский язык. 10 класс»
61 Чтение: Мадагаскар
62 Лексико-грамматический практикум: https://www.yaklass.ru
пассивный залог, каузатив
63 Аудирование и чтение. Агротуризм
64 Устная практика: сравнение и
сопоставление фотографий
65 Устная практика: за и против
путешествий
66 Практикум ЕГЭ №7 по теме
67 Лексико-грамматический практикум
68 Обобщающее повторение
пройденного материала по темам
ИТОГО: 68 часов
Темы урока

Цифровые образовательные ресурсы

Люди. 9 часов
1

Лексический минимум: черты лица,
чувства и эмоции
19

Отработка лексики в речи, описание 1)Цифровая библиотека Академии
друга
Минпросвещения России
3 Аудирование: запрашиваем
https://lesson.edu.ru/09/10
информацию
4 Лексико-грамматический практикум: 2) «Английский язык. 10 класс»
времена
https://www.yaklass.ru
5 Лексико-грамматический практикум:
словообразование, фразовые глаголы
6 Чтение: мужественные люди
7 Письмо представления информации.
Правила написания
8 Практикум ЕГЭ №1 по теме
9 Страноведение. Россия
Повседневная жизнь. Дома и дом.8 часов
10 Лексический минимум: виды домов, Цифровая библиотека Академии
комнаты, жилище
Минпросвещения России
11 Лексический минимум: найм жилья, https://lesson.edu.ru/09/10
мебель
12 Устная практика: обязанности по
2) «Английский язык. 10 класс»
дому
https://www.yaklass.ru
13 Грамматический практикум:
инфинитив, герундий
14 Лексико-грамматические
преобразования: словообразование,
фразовые глаголы
15 Письмо эссе-мнение. Правила
написания.
16 Практикум ЕГЭ №2 по теме
17 Страноведение. Шотландия
Школа. Школьная жизнь. Планы на будущее. 9 часов
18 Лексический минимум по
Цифровая библиотека Академии
теме:учебные предметы
Минпросвещения России
19 Лексический минимум: требования,
https://lesson.edu.ru/09/10
система образования
20 Чтение. Международная программа
2) «Английский язык. 10 класс»
ERASMUS
https://www.yaklass.ru
21 Аудирование: интервью
22 Устная практика: мои планы на
будущее обучение
23 Грамматический практикум:
модальные глаголы
24 Лексико-грамматический практикум:
словообразование, фразовые глаголы
25 Практикум ЕГЭ №3 по теме
26 Страноведение: США
2

Работа. Будущая профессия и сферы деятельности. 8 часов
27 Лексический минимум: работа,
профессии, рынок труда
20

28 Лексический минимум: фразовые
Цифровая библиотека Академии
глаголы, идиомы
Минпросвещения России
29 Чтение: Лучшая в мире работа
https://lesson.edu.ru/09/10
30 Лексико-грамматический практикум:
придаточные причины и результата
2) «Английский язык. 10 класс»
31 Устная практика: моя будущая
https://www.yaklass.ru
профессия
32 Письменный практикум: резюме
33 Практикум ЕГЭ №4 по теме
34 Страноведение: Канада
Семья. Взаимоотношения. Жизнь в обществе. 8 часов
35 Лексический минимум: жизненные
1)Цифровая библиотека Академии
ценности, вехи, времяпровождение
Минпросвещения России
36 Лексический минимум:
https://lesson.edu.ru/09/10
взаимоотношения, конфликты и их
решение
2) «Английский язык. 10 класс»
37 Чтение: за и против совместного
https://www.yaklass.ru
проживания с родственниками
38 Лексико-грамматический практикум:
придаточные времени
39 Лексико-грамматические
преобразования: словообразование,
фразовые глаголы
40 Устная практика: моя семья,
ценности
41 Практикум ЕГЭ №5 по теме
42 Страноведение: Австралия
Еда, покупки, питание. 8 часов
43 Лексический минимум: продукты,
1)Цифровая библиотека Академии
кулинария, приготовление пищи
Минпросвещения России
44 Лексический минимум: диеты, еда
https://lesson.edu.ru/09/10
вне дома, здоровое питание
45 Чтение: фестиваль арбузов
2) «Английский язык. 10 класс»
46 Устная практика: необычные
https://www.yaklass.ru
современные магазины, покупки по
Интернету
47 Устная практика: сравнение и
сопоставление фотографий
48 Лексико-грамматический практикум:
придаточные причины
49 Практикум ЕГЭ №6 по теме
50 Страноведение: Новая Зеландия
Магазины. Сфера обслуживания. 8 часов
51 Лексический минимум: магазины и
1)Цифровая библиотека Академии
услуги
Минпросвещения России
52 Лексический минимум: реклама,
https://lesson.edu.ru/09/10
банки, деньги
53 Чтение: покупательская революция
21

54 Устная практика: сравнение и
2) «Английский язык. 10 класс»
сопоставление фотографий
https://www.yaklass.ru
55 Устная практика: карманные деньги,
делаем покупки
56 Лексико-грамматический практикум:
прилагательные, наречия, степени
сравнения
57 Практикум ЕГЭ №7 по теме
58 Страноведение: Уэльс
Модуль 8. Путешествия. Туризм. 10 часов
59 Лексический минимум: транспорт,
1)Цифровая библиотека Академии
профессии, сферы туризма
Минпросвещения России
60 Лексический минимум: размещения, https://lesson.edu.ru/09/10
случаи на отдыхе, виды туризма
2) «Английский язык. 10 класс»
61 Чтение: Мадагаскар
62 Лексико-грамматический практикум: https://www.yaklass.ru
пассивный залог, каузатив
63 Аудирование и чтение. Агротуризм
64 Устная практика: сравнение и
сопоставление фотографий
65 Устная практика: за и против
путешествий
66 Практикум ЕГЭ №7 по теме
67 Лексико-грамматический практикум
68 Обобщающее повторение
пройденного материала по темам
ИТОГО: 68 часов
ласс: 11А
Учебный план: 68 часов в год
Тематический план

№ п/п

1.
2.
3.
4.

Тема урока

Летний отдых. Повседневная жизнь семьи
Повторение: правило написания истории
Повторение правила образования сравнительных
конструкций прилагательных и наречий
Эссе с предложением решения проблем

22

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1) ООО «ЯКласс»
ЭОР «Английский
язык. 11 класс»
https://www.yaklass.ru

5.

Отработка навыка сравнения и сопоставления
фото

2) Издательство
«Просвещение» ЭОР
«Домашние задания.
Английский язык. 11
класс»
https://prosv.ru/product/d
omashnie-zadaniyaangliiskii-yazik604/
3) ФГАОУ ДПО
«Цифровая библиотека
Академии
Минпросвещения
России» Английский
язык. 11 класс
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/
09/11

6.

Лексический минимум: черты лица, чувства и
эмоции
Лексический минимум: черты характера людей
Устная практика: мой любимый литературный
герой

1) ООО «ЯКласс»
ЭОР «Английский
язык. 11 класс»
2) Издательство
«Просвещение» ЭОР
«Домашние задания.
Английский язык. 11
класс»
3) ФГАОУ ДПО
«Цифровая библиотека
Академии
Минпросвещения
России» Английский
язык. 11 класс
1) ООО «ЯКласс»
ЭОР «Английский
язык. 11 класс»
2) Издательство
«Просвещение» ЭОР
«Домашние задания.
Английский язык. 11
класс»
3) ФГАОУ ДПО
«Цифровая библиотека
Академии
Минпросвещения
России» Английский
язык. 11 класс
1) ООО «ЯКласс»
ЭОР «Английский
язык. 11 класс»

7.
8.

9.
10.
11.
12.
13.

14.
15.

Активизация лексики по теме "Музыка,
инструменты"
Театр и постановки
Устная практика по теме "Культурный отдых"
Средства массовой информации
Устная практика по теме «Досуг. Хобби»

Актуализация знаний использования лексических
единиц по теме
Спорт в моей жизни
23

16.
17.

Экстремальные виды спорта и риски
Устная практика: за и против профессиональных
занятий спортом

18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

Здоровый образ жизни
Чтение: что мы знаем о здоровье
Аудирование: борьба с лишним весом
Грамматика: инверсия и эмфатические структуры
Устная практика: отказ от вредных привычек
Устная практика: диалоги у врача
Эссе с предложением решения проблем
Письменный практикум: как сохранить здоровье
в современном мире
Устная практика: здоровье и мобильные
телефоны

26.

27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.

36.
37.
38.
39.
40.

Природные катаклизмы
Фонетическое чтение и аудирование по теме
«Экологические проблемы»
Устная практика: животные и растения в
опасности
Жизнь в городе. За и против
Жизнь в деревне. За и против
Защита окружающей среды
Эссе с предложением решения проблем
Заповедники и национальные парки
Устная практика: проблемы экологии

Современные достижения науки
Необычные изобретения современности
Интернет и устройства. За и против
СМИ: газеты и журналы
Перспективы технического прогресса России и
мира

24

2) Издательство
«Просвещение» ЭОР
«Домашние задания.
Английский язык. 11
класс»
3) ФГАОУ ДПО
«Цифровая библиотека
Академии
Минпросвещения
России» Английский
язык. 11 класс
1) ООО «ЯКласс»
ЭОР «Английский
язык. 11 класс»
2) Издательство
«Просвещение» ЭОР
«Домашние задания.
Английский язык. 11
класс»
3) ФГАОУ ДПО
«Цифровая библиотека
Академии
Минпросвещения
России» Английский
язык. 11 класс
1) ООО «ЯКласс»
ЭОР «Английский
язык. 11 класс»
2) Издательство
«Просвещение» ЭОР
«Домашние задания.
Английский язык. 11
класс»
3) ФГАОУ ДПО
«Цифровая библиотека
Академии
Минпросвещения
России» Английский
язык. 11 класс
1) ООО «ЯКласс»
ЭОР «Английский
язык. 11 класс»
2) Издательство
«Просвещение» ЭОР
«Домашние задания.
Английский язык. 11
класс»
3) ФГАОУ ДПО
«Цифровая библиотека
Академии

41.
42.
43.
44.
45.

46.
47.
48.
49.

Лексический минимум по теме: учебные
предметы
Устная практика: мои планы на будущее
обучение
Школьный буллинг. Проблемы и решения
Аудирование: школьная жизнь
Письмо другу. Электронное письмо

Важность изучения иностранного языка
Чтение: важность изучения иностранного языка
Устная практика: зачем нужно знать
иностранный язык
Эссе с предложением решения проблем

56.
57.

Транспорт: введение и отработка лексических
единиц
Профессии и работа в сфере туризма
Несчастные случаи и происшествия
Аудирование по теме "Путешествия"
Устная практика: прямые вопросы
Грамматический практикум: пассивный залог и
каузатив
Модальные глаголы. Повторение
Аудирование: диалог о путешествии

58.
59.
60.
61.
62.

Россия: географическое положение
Столица и крупные города России
Культурные традиции России
Система образования в России
Волонтерство в мире и России

50.
51.
52.
53.
54.
55.

25

Минпросвещения
России» Английский
язык. 11 класс
1) ООО «ЯКласс»
ЭОР «Английский
язык. 11 класс»
2) Издательство
«Просвещение» ЭОР
«Домашние задания.
Английский язык. 11
класс»
3) ФГАОУ ДПО
«Цифровая библиотека
Академии
Минпросвещения
России» Английский
язык. 11 класс
1) ООО «ЯКласс»
ЭОР «Английский
язык. 11 класс»
2) Издательство
«Просвещение» ЭОР
«Домашние задания.
Английский язык. 11
класс»
3) ФГАОУ ДПО
«Цифровая библиотека
Академии
Минпросвещения
России» Английский
язык. 11 класс
1) ООО «ЯКласс»
ЭОР «Английский
язык. 11 класс»
2) Издательство
«Просвещение» ЭОР
«Домашние задания.
Английский язык. 11
класс»
3) ФГАОУ ДПО
«Цифровая библиотека
Академии
Минпросвещения
России» Английский
язык. 11 класс
1) ООО «ЯКласс»
ЭОР «Английский
язык. 11 класс»
2) Издательство
«Просвещение» ЭОР

Страны изучаемого языка: Великобритания и её
части
Культурные и национальные традиции родной
страны и стран изучаемого языка
Выдающиеся люди родной страны и изучаемого
языка
Учёные, писатели, художники России и
зарубежных стран
Устная практика: как стать знаменитым
Устный практикум по изученным темам

63.
64.
65.
66.
67.
68.

«Домашние задания.
Английский язык. 11
класс»
1) ООО «ЯКласс»
ЭОР «Английский
язык. 11 класс»
2) Издательство
«Просвещение» ЭОР
«Домашние задания.
Английский язык. 11
класс»
3) ФГАОУ ДПО
«Цифровая библиотека
Академии
Минпросвещения
России» Английский
язык. 11 класс

Общее кол-во часов по программе: 68
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык (базовый уровень)» ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных

жизненных

условиях,

должны

отражать

сформированность иноязычной коммуникативной компетенции
на пороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
1.1

Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог

1.1.1

– побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен
мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного
26

тематического

содержания речи

с

вербальными

и

(или)

зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (8 реплик со
стороны каждого собеседника)
Создавать

устные

(описание
1.1.2

связные

монологические

высказывания

повествование

(сообщение),

(характеристика),

рассуждение)

с

изложением

своего

мнения

и

краткой

аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
1.1.3

текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания – до 14 фраз)

1.1.4
1.2

Устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – до 14 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной

1.2.1

глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием (нужной, интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2,5 минут)

1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного

вида,

неизученные

жанра
языковые

и

стиля,

явления,

содержащие
с

различной

отдельные
глубиной

проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания,
1.3.1

с

запрашиваемой)

пониманием
информации,

нужной
с

полным

(интересующей,
п

ониманием

прочитанного (объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
другие) и понимать представленную в них информацию
1.4

Письменная речь

27

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
1.4.1

сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая

1.4.2

речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 130 слов)
Создавать

1.4.3

письменные

высказывания

на

основе

плана,

иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста с использованием образца (объём
высказывания – до 150 слов)

1.4.4

1.4.5

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – до 150 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в

1.4.6

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и

2.1.1

фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140

2.1.2

слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста

2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Владеть

орфографическими

навыками:

правильно

писать

изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при

2.2.2

перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не
28

ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера
2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых
клише, средств логической связи) и правильно употреблять в

2.3.1

устной

и

письменной

речи

1300

лексических

единиц,

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.2

родственные

слова,

образованные

с

использованием

аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over, under- и суффиксов -ise/-ize
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные

2.3.3

слова,

образованные

с

использованием

аффиксации: имена существительные при помощи префиксов un, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness,
-sion/-tion, -ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные

2.3.4

слова,

образованные

с

использованием

аффиксации: имена прилагательные при помощи префиксов un-,
in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.5

родственные

слова,

образованные

с

использованием

аффиксации: наречия при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.6

родственные

слова,

образованные

с

использованием

аффиксации: числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.7

родственные

слова,

образованные

с

использованием

словосложения: сложные существительные путём соединения
29

основ существительных (football); сложные существительные
путём

соединения

основы

прилагательного

с

основой

существительного (bluebell); сложные существительные путём
соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные

слова,

образованные

с

использованием

словосложения: сложные прилагательные путём соединения
основы
2.3.8

прилагательного

(числительного)

с

основой

существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eightlegged); сложные прилагательные путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного с основой причастия
I (nice-looking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм

2.3.9

глаголов (to

–

run

a

run); имён

существительных от

прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имён
существительных (a a hand – to hand); глаголов от имён
прилагательных (cool – to cool)
2.3.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.11

изученные многозначные лексические единицы, синонимы,
антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.12

различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного (письменного) высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных

2.4.1

предложений

и

различных

предложений английского языка

30

коммуникативных

типов

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.2

устной и письменной речи предложения с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке

2.4.3

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.4

устной и письменной речи предложения с начальным There + to
be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.5

устной и письменной речи предложения с глагольными
конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.6

устной

и

письменной

речи

предложения

cо

сложным

дополнением – Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.7

устной и письменной речи сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.8

устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why,
how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.9

устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
определительными придаточными с союзными словами who,
which, that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.10

устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзными словами whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.11

устной и письменной речи условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с
глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)

31

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной
2.4.12

и

письменной

предложений

(общий,

речи

все

типы

специальный,

вопросительных
альтернативный,

разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и

2.4.13

побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.14

устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи
в настоящем и прошедшем времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.15

устной и письменной речи предложения с конструкциями as… as,
not so… as, both… and…, either… or, neither… nor

2.4.16

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.17

устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.18

устной и письменной речи конструкции c глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop
to do smth)

2.4.19

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию It takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.20

устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив
глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.21

устной и письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get
used to doing smth
32

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.22

устной и письменной речи конструкции I prefer, I’d prefer, I’d
rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции
I’d rather, You’d better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.23

устной

и

письменной

собирательным

речи

подлежащее,

существительным

(family,

выраженное

police),

и

его

согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные)
в
2.4.24

видовременных

формах

действительного

залога

в

изъявительном наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense,
Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и
наиболее

употребительных

формах

страдательного залога

(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.25

устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы
Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.26

устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты
(can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would,
will, need)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи неличные формы глагола –

2.4.27

инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II),
причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.28

устной и письменной речи определённый, неопределённый и
нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.29

устной

и

письменной

речи

имена

существительные

во

множественном числе, образованные по правилу и исключения
33

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.30

устной

и

письменной

речи

неисчисляемые

имена

существительные, имеющие форму только множественного
числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.31

устной и письменной речи притяжательный падеж имён
существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.32

устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в
положительной,

сравнительной

и

превосходной

степенях,

образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.33

устной и письменной речи порядок следования нескольких
прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.34

устной и письменной речи слова, выражающие количество
(many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи личные местоимения в именительном

2.4.35

и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе
в

абсолютной

форме),

возвратные,

указательные,

вопросительные местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.36

устной и письменной речи неопределённые местоимения и их
производные,

отрицательные

местоимения

none,

no

и

производные последнего (nobody, nothing и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.37

устной и письменной речи количественные и порядковые
числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.38

устной

и

направления;

письменной
предлоги,

речи

употребляемые

страдательном залоге
3

Социокультурные знания и умения
34

предлоги

места,
с

времени,

глаголами

в

Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
3.1

неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику

3.2

страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и другие)

3.3
3.4
3.5

Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых

4

средств

использовать

различные

приёмы

переработки

информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме
– описание (перифраз, толкование) при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку
5

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности

6

предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением информационнокоммуникационных технологий

11 КЛАСС

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский)

язык

(базовый
35

уровень)»

ориентированы

на

применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных

жизненных

условиях,

должны

отражать

сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
пороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
1.1

Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен
мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях

1.1.1

неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с

1.1.2

изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и (или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)

1.1.3

текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания – 14-15 фраз)

1.1.4
1.2

Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– 14-15 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной

1.2.1

проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания,

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)
1.3

Смысловое чтение
36

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
1.3.1

(интересующей,

запрашиваемой)

информации,

с

полным

пониманием прочитанного (объём текста (текстов) для чтения – до
600-800 слов); читать про себя и устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики)
и понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,

1.4.1

в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая

1.4.2

речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 140 слов)
Создавать

1.4.3

письменные

иллюстрации,

таблицы,

(прослушанного)

текста

высказывания

на

диаграммы

(или)

с

и

использованием

основе

плана,

прочитанного

образца

(объём

высказывания – до 180 слов)
1.4.4

1.4.5

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – до 180 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в

1.4.6

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою

2.1.1

коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том

37

числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
2.1.2

построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста

2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов;

2.2.2

апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить

точку

после

заголовка;

пунктуационно

правильно

оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера
2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и

2.3.1

письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.2

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:

2.3.3

имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.4

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-,
38

inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.5

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.6

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные

слова,

образованные

с

использованием

словосложения: сложные существительные путём соединения основ
2.3.7

существительных (football); сложные существительные путём
соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell); сложные существительные путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные

слова,

образованные

с

использованием

словосложения: сложные прилагательные путём соединения основы
2.3.8

прилагательного (числительного) с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные
прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:

2.3.9

образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательных
(rich people – the rich); глаголов от имён существительных (a hand –
to hand); глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)

2.3.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные

2.3.11

многозначные

лексические

единицы,

синонимы,

антонимы,

интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры
39

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
2.3.12

средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных

2.4.1

предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.2

устной

и

письменной

речи

предложения

с

несколькими

обстоятельствами, следующими в определённом порядке
2.4.3

2.4.4

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.5

устной

и

письменной

речи

предложения

с

глагольными

конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem,
to feel
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.6

устной и письменной речи предложения cо сложным дополнением –
Complex Subject
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.7

устной и письменной речи предложения cо сложным дополнением –
Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.8

устной и письменной речи сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.9

устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why,
how

2.4.10

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с

40

определительными придаточными с союзными словами who, which,
that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.11

устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзными словами whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.12

устной и письменной речи условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами
в сослагательном наклонении (Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи все типы вопросительных предложений

2.4.13

(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/ Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и

2.4.14

побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.15

устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.16

устной и письменной речи предложения с конструкциями as… as,
not so… as, both… and…, either… or, neither… nor

2.4.17

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.18

устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.19

устной и письменной речи конструкции c глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to
do smth)
41

2.4.20

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию It takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.21

устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив
глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.22

устной и письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get
used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.23

устной и письменной речи конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather
prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather,
You’d better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.24

устной и письменной речи подлежащее, выраженное собирательным
существительным (family, police), и его согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном

2.4.25

наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous

Tense,

Future-in-the-Past

Tense)

и

наиболее

употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.26

устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.27

устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты
(can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would,
will, need)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неличные

2.4.28

формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a
playing child, Participle II – a written text)
42

2.4.29

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи определённый, неопределённый и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.30

устной

и

письменной

речи

имена

существительные

во

множественном числе, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.31

устной и письменной речи неисчисляемые имена существительные,
имеющие форму только множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.32

устной

и

письменной

речи

притяжательный

падеж

имён

существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.33

устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в
положительной,

сравнительной

и

превосходной

степенях,

образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.34

устной и письменной речи порядок следования нескольких
прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.35

устной и письменной речи слова, выражающие количество
(many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи личные местоимения в именительном и

2.4.36

объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.37

устной и письменной речи неопределённые местоимения и их
производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.38

устной и письменной речи количественные и порядковые
числительные

43

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.39

устной и письменной речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге

3

Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и

3.1

неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны

3.2

(стран) изучаемого языка (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие)

3.3
3.4
3.5

Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости
в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств

4

использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку

5

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности

6

предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением информационнокоммуникационных технологий

44

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

10 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения
в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный

мир

(возможности

продолжения

профессиональном
1

профессий.

Проблемы

образования

колледже,

выбор

в

выбора

профессии

высшей

школе,

рабочей

в

специальности,

подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на
будущее. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение,
кино, театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Молодёжная мода. Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания
в городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы
и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные
города,

регионы,

система

образования,

достопримечательности,

культурные особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные

даты,

традиции,

обычаи),

страницы

истории.

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели,

45

учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и другие
1.1

Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования, а

1.1.1

именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог –
обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ);
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных

1.1.1.1

ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение

1.1.1.2

собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым

1.1.1.3

фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот;

брать

(давать)

интервью

в

стандартных

ситуациях

неофициального и официального общения в рамках тематического

46

содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и
1.1.1.4

другие) в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со
стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием

1.1.1.5

речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Монологическая речь

1.1.2

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
1.1.2.1

характеристики

(черты

характера

реального

человека

или

литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание

1.1.2.2

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи
10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,

47

фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.3

рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых

слов, плана и

(или) иллюстраций,

фотографий, таблиц, диаграмм или без использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста
в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
1.1.2.4

ключевыых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм или без их использования (объём монологического
высказывания – до 14 фраз)
Устное

представление

(презентация)

результатов

выполненной

проектной работы в рамках тематического содержания речи 10 класса с
1.1.2.5

использованием ключевых

слов, плана и

(или) иллюстраций,

фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Аудирование
1.2

Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные

1.2.1

факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты,

1.2.2

содержащие

отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,

48

в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
1.3

содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления; определять тему (основную

1.3.1

мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500-700
слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые

1.3.2

явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи (объём текста
(текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные

1.3.3

языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинно-

49

следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
1.3.4

инфографики и других) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь

1.4

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в

1.4.2

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии

1.4.3

с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 130 слов)
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения

1.4.4

и другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или)
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
письменного высказывания – до 150 слов)

1.4.5

1.4.6
2
2.1

Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Письменное представление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации (объём – до 150 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного

2.1.1

ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на

2.1.2

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 140 слов)

50

2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная

расстановка

знаков

препинания

в

письменных

высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
2.2.2

выделении

вводных

слов,

апострофа,

точки,

вопросительного,

восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
2.2.3

нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после
слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление

2.2.4

электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе

2.3.1

многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Интернациональные слова

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7
2.3.11
2.3.11.1

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under- и суффикса -ise/-ize
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-

2.3.11.2

и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship

51

Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
2.3.11.3

inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive,
-less, -ly, -ous, -y

2.3.11.4

Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly

2.3.11.5

Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.12
2.3.12.1

2.3.12.2

2.3.12.3

Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard)
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы

2.3.12.4

прилагательного/числительного

с

основой

существительного

с

добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5

2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1

2.3.13.2

Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы
глаголов (to run – a run)
Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich)

2.3.13.3

образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)

2.3.13.4

Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные

2.4.1

(утвердительные,
специальный,

отрицательные),
альтернативный,

вопросительные
разделительный

побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

52

(общий,
вопросы),

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
2.4.2

числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.)

2.4.3

Предложения с начальным It

2.4.4

Предложения с начальным There + to be

2.4.5

2.4.6

2.4.7

2.4.8

2.4.9

2.4.10

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении

2.4.11

(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,

2.4.12

альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в

2.4.13

косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения

2.4.14

2.4.15

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either…
or, neither… nor

2.4.16

Предложения с I wish…

2.4.17

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

2.4.18

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)

53

2.4.19

Конструкция It takes me… to do smth

2.4.20

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.21

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.22

2.4.23

Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future

2.4.24

Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive)

2.4.25

2.4.26

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle

2.4.27

I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a
playing child, Participle II – a written text)

2.4.28
2.4.29

2.4.30
2.4.31
2.4.32

2.4.33

2.4.34

Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of)
Личные

2.4.35

местоимения

в

именительном

и

объектном падежах,

притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные,

указательные,

54

вопросительные

местоимения;

неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и
другие)
2.4.36
2.4.37
3

Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
3.1

страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания 10 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной
страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем:

3.2

государственное устройство, система образования, здравоохранение,
страницы

истории,

литературное

наследие,

национальные

и

популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие
3.3

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
Понимание

3.4

речевых

различий

в

ситуациях

официального

и

неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)

3.5

изучаемого

языка

(культурные

явления

и

события,

достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и другие)

4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств

4.1

использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку

55

Развитие
4.2

умения

игнорировать

информацию,

не

являющуюся

необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

11 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка
с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного языка в
повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном

1

мире. Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры.
Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские
игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской
(сельской)

местности.

Технический

прогресс:

перспективы

и

последствия. Современные средства информации и коммуникации
(пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие).
Интернет-безопасность. Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы,
система образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной

56

страны и страны (стран) изучаемого языка: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и другие
1.1
1.1.1

Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие
(отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных

1.1.1.1

ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных

1.1.1.2

ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и

1.1.1.3

наоборот;

брать

(давать)

интервью

в

стандартных

ситуациях

неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)

57

Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и
1.1.1.4

другие) в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со
стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием

1.1.1.5

речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2

Монологическая речь
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
1.1.2.1

характеристика

(черты

характера

реального

человека

или

литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых

слов, плана и

(или) иллюстраций,

фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.2

повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых

слов, плана и

(или) иллюстраций,

фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
Создание
1.1.2.3

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых

58

слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков

и

без

их

использования

(объём

монологического

высказывания – 14-15 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
1.1.2.4

слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков

и

без

их

использования

(объём

монологического

высказывания – 14-15 фраз)
Устное

представление

(презентация)

результатов

выполненной

проектной работы в рамках тематического содержания речи с
1.1.2.5

использованием ключевых

слов, плана и

(или) иллюстраций,

фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
1.2

Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные

1.2.1

факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты,
содержащие

1.2.2

отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)

1.3

Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной

1.3.1

догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления: определять тему (основную
мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);

59

прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800
слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
1.3.2

явления: находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи (объём текста
(текстов) для чтения – до 600-800 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его

1.3.3

информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения – 600-800 слов)

1.3.4
1.4
1.4.1

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в

1.4.2

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии

1.4.3

с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 140 слов)

1.4.4

Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице

60

Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и других) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
1.4.5

диаграммы

и

(или)

прочитанного

(прослушанного)

текста

с

использованием и без использования образца (объём письменного
высказывания – до 180 слов)
1.4.6
2
2.1

Письменное представление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации (объём – до 180 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с правильным ударением и фраз

2.1.1

(предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на

2.1.2

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 150 слов)

2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная

расстановка

знаков

препинания

в

письменных

высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
2.2.2

выделении

вводных

слов,

апострофа,

точки,

вопросительного,

восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
2.2.3

нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после
слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление

2.2.4

электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи

2.2.5

Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране
(странах)

изучаемого

языка

61

нормами

официального

общения,

оформление официального (делового) письма, в том числе и
электронного
2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе

2.3.1

многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Интернациональные слова

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7
2.3.11
2.3.11.1

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/ письменного высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under- и суффиксов -ise/-ize, -en
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,

2.3.11.2

il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,

2.3.11.3

il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y

2.3.11.4
2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1

2.3.12.2

2.3.12.3

Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса
-ly
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell)
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)

62

Образование сложных прилагательных путём соединения основы
2.3.12.4

прилагательного/числительного

с

основой

существительного

с

добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5

2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1

2.3.13.2

Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы
глаголов (to run – a run)
Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich)

2.3.13.3

Образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)

2.3.13.4

Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные

2.4.1

(утвердительные,
специальный,

отрицательные),
альтернативный,

вопросительные
разделительный

(общий,
вопросы),

побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
2.4.2

числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.)

2.4.3

Предложения с начальным It

2.4.4

Предложения с начальным There + to be

2.4.5
2.4.6
2.4.7

2.4.8

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or

63

2.4.9

2.4.10

2.4.11

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении

2.4.12

(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,

2.4.13

альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в

2.4.14

косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения

2.4.15

2.4.16

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either…
or, neither… nor

2.4.17

Предложения с I wish…

2.4.18

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

2.4.19

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.20

Конструкция It takes me … to do smth

2.4.21

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.22

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.23

Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future

2.4.24

Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и
наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive)

64

2.4.25

2.4.26

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle

2.4.27

I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a
playing child, Participle II – a written text)

2.4.28
2.4.29

2.4.30
2.4.31
2.4.32

2.4.33

2.4.34

Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of)
Личные

местоимения

в

именительном

и

объектном

падежах,

притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
2.4.35

возвратные,

указательные,

вопросительные

местоимения;

неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.)
2.4.36
2.4.37
3

Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
3.1

страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания 11 класса

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и

65

страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие
3.3

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
Понимание

3.4

речевых

различий

в

ситуациях

официального

и

неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)

3.5

изучаемого

языка

(культурные

явления

и

события,

достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и другие)

4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств

4.1

использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
Развитие

4.2

умения

игнорировать

информацию,

не

являющуюся

необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
o
Английский язык, 10 класс/ Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
o
Английский язык, 11 класс/ Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение» l
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://rosuchebnik.ru/material/metodicheskaya-pomoshch-dlya-uchitelya-angliyskogo-yazyka/
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1) Цифровая библиотека Академии Минпросвещения России https://lesson.edu.ru/09/10
2) https://prosv.ru/audio/section/spotlight.htm

66