МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и спорта Республики Карелия
Администрация Петрозаводского городского округа
МОУ «Лицей № 40»

РАССМОТРЕНО
Кафедра
гуманитарных наук
Протокол № 1
от «28» августа 2024 г.

СОГЛАСОВАНО
Педагогический
совет
Протокол № 11
от «29» августа 2024
г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 5-9 классов

Петрозаводск 2024

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне
основного общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения федеральной образовательной программы основного общего
образования (ФОП ООО), представленных в ФГОС ООО, в соответствии с
федеральной рабочей программой по учебному предмету «Русский язык», а
также на основе федеральной рабочей программы воспитания.
В программе учитываются основные идеи и положения программы
развития универсальных учебных действий для основного общего
образования, преемственность с программой начального общего образования.
С целью реализации предметной области «Основы духовнонравственной культуры народов России» в содержание предмета «Русский
язык» включены темы, раскрывающие вопросы духовно-нравственного
воспитания:
1. Русский язык - национальный язык русского народа.
2. Речь и речевое общение.
3. Монолог и диалог. Что такое речевой этикет.
4. Подробное изложение текста «Зачем нужно здороваться».
5. Сочинение о роли языка в жизни человека.
6. Изложение рассказа от 3 лица (отрывок из рассказа А. Яшина «Журавли»).
7. Сочинение «Любимое место моего города».
8. История моей фамилии.
9. Сочинение «По страницам семейного альбома».
10. Ответ на вопрос: как вы понимаете высказывание «Красота спасёт мир»?
11. Описание храма Покрова на Нерли.
12. Сочинение–рассуждение «Вытеснит ли компьютер книгу?»
13. Подробное изложение (по рассказу В. Сухомлинского «Обыкновенный
человек»).
14. Описание картины Б. М. Кустодиева «Масленица».
15. Рассуждение на морально–этическую тему с доказательством от
противного.
В результате изучения этих тем будут достигнуты следующие
результаты:
•
воспитание способности к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного
отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
•
знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов,
хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе
к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве;
•
формирование представлений об основах светской этики, культуры
традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности;
2

понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека,
семьи и общества;
•
формирование представлений об исторической роли традиционных
религий и гражданского общества в становлении российской
государственности.
С целью реализации национально-регионального компонента в
содержание предмета Русский язык включены следующие темы:
1.
История моей фамилии.
2.
Сочинение «Любимое место моего города».
3.
Сочинение «По страницам семейного альбома».
Внесение изменений в рабочую программу по учебному предмету
«Русский язык» в условиях перехода на дистанционное обучение
Формы организации обучения
При изучении учебного предмета применяются как традиционные, так
и дистанционные формы организации обучения. Дистанционные формы
обучения реализуются в основном с применением информационнотелекоммуникационных сетей при опосредованном взаимодействии с
обучающимися.
С использованием дистанционных образовательных технологий
организовываются такие виды учебной деятельности, как: – уроки; – лекции; –
онлайн-консультации, – практические занятия; – контрольные работы; –
самостоятельные работы.
При дистанционном обучении планирование электронных занятий
осуществляется так, чтобы не нарушить требования СанПиН школы о
продолжительности непрерывного применения технических средств.
Продолжительность непрерывного применения технических
средств обучения на занятии
•

Вид непрерывной
деятельности
Просмотр
статических
изображений на экранах
отраженного свечения
Просмотр телепередач
Просмотр
динамических
изображений на экранах
отраженного свечения
Работа с изображением на
индивидуальном мониторе
компьютера и клавиатурой
Прослушивание аудиозаписи
Прослушивание аудиозаписи
в наушниках

Время деятельности в зависимости от
класса, мин.
5-7-й класс
8-9-й класс
20
25

25
25

30
30

20

25

25
20

25
25

3

Общее время работы за компьютером не превышает: в 5–6-м классах –
30 минут, 7–9-м – 35 минут.
Формы дистанционного обучения
Онлайн-уроки в Сферум;
Опережающее домашнее задание с последующим выступлением на
онлайн-уроке;
Презентации на онлайн-уроках, в которые были заранее вставлены
таблицы, схемы, примеры, тренировочные упражнения;
Дистанционная работа по карте урока при помощи учебника, рабочей
тетради, справочника, интернет-ресурсов, прослушивания видеоуроков,
интерактивных заданий.
Формы контроля
Письменные вопросы на интернет платформах;
Монологические ответы в Сферум;
Тестирование на ЯКласс, интернет-платформах;
Фото-, аудио- и видеофайлы с выполненными работами (тестами,
самостоятельными работами, чтением наизусть, рисунками и т. д.) через Email.
Ресурсы
•
для организации онлайн-уроков и общения с обучающимися и
родителями: Вконтакте, Сферум;
•
для организации самостоятельной работы: Якласс, Uchi.ru,
видеоуроки на Урок.рф, Инфоурок;
для контроля: почтовые сервисы, чаты и личные сообщения в соцсетях.
Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей
нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и
предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного
подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной,
языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой
компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного
возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность
проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую
ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать
адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному
изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе
овладения необходимыми знаниями о языке как о знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
освоение основных норм русского литературного языка; обогащения
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых
знаний о лингвистике как науке, её основных разделах и базовых понятиях;
4

умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка
как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка
и истории народа, национально-культурной специфики русского языка,
освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального
общения, способность объяснять значения слов с национально-культурным
компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностной подход,
предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в
деятельностной форме.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса
русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения
являются
важнейшими
условиями
формирования
функциональной
грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во
внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей
метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть
•
всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое
взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать
устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно
излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе
коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского
речевого этикета и др.);
познавательные
универсальные
учебные
действия
•
(формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь
рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие
тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую
информацию из различных источников; определять основную и
второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения
в
зависимости
от
коммуникативной
цели;
применять
методы
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными
способами и др.);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и
•
адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность
действий и при необходимости изменять её, осуществлять самоконтроль,
самокоррекцию, самооценку и др.).
Основные компоненты функциональной грамотности базируются на
видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие
речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения
родного языка в школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование
речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве
русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях
общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на
5

формирование навыков анализа языка, способности классифицировать
языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры,
формирование таких жизненно важных умений как использование различных
видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска
информации и разные способы передачи её в соответствии с речевой
ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения.
Таким образом, обучение русскому языку в основной школе должно
обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем
продолжить обучение в различных образовательных учреждениях, в старших
классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.
Цели изучения учебного предмета
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности,
патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление
сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме
выражения и хранения духовного богатства русского и других народов
России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах
­человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и
русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития,
инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом
преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое
овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в
собственной речевой практике разнообразных грамматических средств;
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения; овладение русским языком как средством получения различной
информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование
мыслительной
деятельности,
развитие
универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза,
абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых
закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского
языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать
тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и
другие); осваивать стратегии и тактик информационно-смысловой
переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего
6

смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли
языковых средств.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на
уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том
числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на
русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к
истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов
России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей
Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
7

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и
поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в информационно-коммуникационной сети «Интернет»
в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения
своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных
произведений, написанных на русском языке, сформированность навыков
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение
8

к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на
экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное
при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя
в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред,
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой,
закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях
неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных
знаний и компетенций, планирование своего развития, умение оперировать
основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на
9

окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский
опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым
действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
следующие
метапредметные результаты: познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей
и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно
выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным
и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
10

составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных
задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с
точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём
информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных
задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку
зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в
письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков;
11

знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
У
обучающегося
будут сформированы
следующие
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У
обучающегося
будут сформированы
следующие
умения
самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результата
деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь
предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и
корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;
оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и
намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать
способ выражения собственных эмоций;
12

осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своему направлению и координировать свои действия с действиями других
членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить
примеры, свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи
(звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом
и монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при
решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы.
13

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
в диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3
реплик.
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
­ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и
главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме
содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения – не
менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90–100 слов;
словарного диктанта объёмом 15–20 слов; диктанта на основе связного текста
объёмом 90–100 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей;
соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на
композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи
предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы,
антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при
создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его
принадлежности к функ­ционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей
функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей
языка в практике создания текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в
практике его создания.
14

Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский
опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 3 и более предложений; классные сочинения объёмом не
менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку
восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного
текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передавать
содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с
целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала,
начальный логический анализ текста – целостность, связность,
информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике
произношения и правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и
небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения
слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и
переносное значения слова.
15

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные
слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые
понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём,
словарями синонимов, антонимов, омонимов, паро­нимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание),
выделять основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа
различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и
приставок на -з (-с); ы – и после приставок; корней с безударными
проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках
изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного); ё – о после шипящих в корне слова; ы – и
после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах
слов, о грамматическом значении слова, о сис­теме частей речи в русском
языке для решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный
морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён
прилагательных, глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в
речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
16

Соблюдать
нормы
словоизменения,
произношения
имён
существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного),
употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных
окончаний; о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов
-чик- – -щик-, -ек- – -ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-;
-раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – скоч-; употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных
после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами
существительными; правописание собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи;
различать полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в
рамках изученного).
Соблюдать
нормы
словоизменения,
произношения
имён
прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изучен­ного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных
окончаний; о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм
имён прилагательных с основой на шипящие; правила слитного и раздельного
написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой
формы) глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего
простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в
глагольных формах (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е //
и; использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в
инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-; личных окончаний глагола, гласной
перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и
раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
17

Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение);
проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений;
проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных
предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова (именные, глагольные, наречные); простые нео­сложнённые
предложения; простые предложения, осложнённые однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
обращением;
распознавать
предложения
по
цели
высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной
окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических
основ
(простые
и
сложные),
наличию
второстепенных
членов
(распространённые
и
нераспространённые);
определять
главные
(грамматическую основу) и второстепенные члены предложения,
морфологические
средства
выражения
подлежащего
(именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа с существительным
или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием
имени числительного в форме именительного падежа с существительным в
форме
родительного
падежа)
и
сказуемого
(глаголом,
именем
существительным,
именем
прилагательным),
средства
выражения
второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире
между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях
с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом
и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с
обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях
с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме
диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить
примеры использования русского языка как государственного языка
Российской Федерации и как языка межнационального общения (в рамках
изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
18

художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание,
монолог-повествование, монолог-рассуждение); выступать с сообщением на
лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями)
объёмом не менее 4 реплик.
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и
главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого
изложения – не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100–
110 слов; словарного диктанта объёмом 20–25 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 100–110 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила
речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам; с точки зрения его принадлежности к функ­ционально-смысловому
типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов
речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание
внешности человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе
притяжательные
и
указательные
местоимения,
видо-временную
соотнесённость глагольных форм.

19

Применять знания о функционально-смысловых типах речи при
выполнении анализа различных видов и в речевой практике; использовать
знание основных признаков текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт;
произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и
более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом
функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме; выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и
прочитанном тексте; извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм
современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи,
научного стиля речи; перечислять требования к составлению словарной статьи
и научного сообщения; анализировать тексты разных функциональных
разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная
статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к
активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы
и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их употребления:
общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять
стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ слов.

20

Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи
с целью повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения;
характеризовать ситуацию употреб­ления фра­зеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове;
выделять производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной
части речи в другую); проводить морфемный и словообразовательный анализ
слов; применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении
языкового анализа различных видов.
Соблюдать
нормы
словообразования
имён
прилагательных.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ
слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов;
правила правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в
приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках
изученного), словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные, степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы
произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного);
соблюдать правила правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов
-к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение
имени числительного; различать разряды имён числительных по значению, по
строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности
склонения, словообразования и синтаксических функций числительных;
характеризовать роль имён числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать
правила правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах
21

числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных; правила правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение;
различать
разряды
местоимений;
уметь
склонять
местоимения;
характеризовать
особенности
их
склонения,
словообразования,
синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии
со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности,
неточности); соблюдать правила правописания местоимений с не и ни,
слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые
глаголы; определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные
глаголы; использовать личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён
числительных, местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике
и графике в практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический
анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять
знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить
примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно-­ по­пулярной литературы (монологописание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с
научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации,
диалог – сообщение информации.
22

Владеть
различными
видами
аудирования
(выборочное,
ознакомительное,
детальное)
публицистических
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не
менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических
текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждениеразмышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать
тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста
и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для
подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее
180 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для со­здания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–
120 слов; словарного диктанта объёмом 25–30 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 110–120 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме пра­вила речевого
этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия ос­новным
признакам; выявлять его структуру, особенности абзац­ного членения,
языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и
частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых ­типов речи с
опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том
числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений; классные
сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения,
характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный,
тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной
и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в
тексте; передавать содержание текста с изменением лица рассказчика;
использовать способы информационной переработки текста; извлекать
23

информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный
тексты; редактировать собственные тексты с целью совершенствования их
содержания и формы с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную
речь и функциональные стили (научный, публицистический, официальноделовой), язык художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе
сферу
употребления,
функции),
употребления
языковых
средств
выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения
текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж,
заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки,
интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе
сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра
инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический
анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при
выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов,
крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием
фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту;
понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи как средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употреб­ления,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски;
проводить лексический анализ слов; применять знания по лексике и
фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.

24

Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать
лексическую и грамматическую омонимию; понимать особенности
употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой
практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова
(предлоги, союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и
проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое
значение, морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять
признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять
синтаксические функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени,
действительные и страдательные причастия, различать и характеризовать
полные и краткие формы страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий,
применять это умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия
и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий).
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий, применять
правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в
причастиях и отглагольных именах прилагательных, написания гласной перед
суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед
суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени, написания не
с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
причастным оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую
функцию деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий,
применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в
предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
25

Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий,
правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое
значение наречий; различать разряды наречий по значению; характеризовать
особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в
речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в
рамках изученного), применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий,
произношения наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания
наречий; написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о
наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце
наречий после шипящих; написания суффиксов наречий -о и -е после
шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и
раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и
роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их
отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать
производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и
стилистическими
особенностями,
соблюдать
нормы
правописания
производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений
с предлогами, предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила
правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение
при выполнении языкового анализа различных ­видов и в речевой практике.
26

Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды
союзов по значению, по строению, объяснять роль сою­зов в тексте, в том
числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного
предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями, соблюдать правила правописания союзов,
постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки
знаков препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в
речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды
частиц по значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных
оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать
интонационные особенности предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и
стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в
речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы
междометий по значению, объяснять роль междометий в речи,
характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление в
разговорной речи, в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение
в речевой практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с
междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической
литературы
(монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монологповествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
27

Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных, художест­венных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и
выборочно передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных
и
прочитанных
научно-учебных,
художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи
(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не
менее 230 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120–
140 слов; словарного диктанта объёмом 30–35 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 120–140 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики
и жестов в разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм
речевого этикета; соблюдать в устной речи и на письме правила русского
речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности; указывать способы
и средства связи предложений в тексте; анализировать текст с точки зрения
его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; анализировать
языковые
средства
выразительности
в
тексте
(фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и
жанров; применять эти знания при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 7 и более
предложений; классные сочинения объёмом не менее 200 слов с учётом стиля
и жанра сочинения, характера темы).
28

Владеть умениями информационной переработки текста: со­здавать
тезисы, конспект; извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и(или) созданные другими
обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания и формы,
сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля,
основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему),
выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в
тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать
тексты
официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика), публицистических
жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова: именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной
связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание;
выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи; различать функции знаков
препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной
окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности,
языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях;
29

использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание,
вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ;
различать способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его
выражения. Применять нормы построения простого предложения,
использования инверсии; применять нормы согласования сказуемого с
подлежащим,
в
том
числе
выраженным
словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство,
количественными сочетаниями. Применять нормы постановки тире между
подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных
членов, предложения полные и неполные (понимать особенности
употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в
устной речи интонации неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения;
прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические средства выражения главных членов; различать виды
односоставных предложений (назывное предложение, определённо-личное
предложение, неопределённо-личное предложение, обобщённо-личное
предложение, безличное предложение); характеризовать грамматические
различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и
двусоставных
предложений;
понимать
особенности
употребления
односоставных предложений в речи; характеризовать грамматические,
интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да,
нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства
их связи (союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные
определения; находить обобщающие слова при однородных членах; понимать
особенности употреб­ления в речи сочетаний однородных членов разных
типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся
союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo); правила постановки
знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных
членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе
предложения с неоднородными определениями; простые предложения,
осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим
словом при однородных членах, осложнённые обособленными членами,
обращением,
вводными
словами
и
предложениями,
вставными
конструкциями, междометиями.
30

Различать виды обособленных членов предложения, применять правила
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений),
дополнений,
обстоятельств,
уточняющих
членов,
пояснительных и присоединительных конструкций. Применять правила
постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;
правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том
числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций; правила постановки
знаков препинания в предложениях с ввод­ными и вставными конструкциями,
обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать ввод­ные
предложения и вставные конструкции; понимать особенности употребления
предложений с вводными словами, вводными предложениями и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их функции;
выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в
рамках изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства,
общества; понимать внутренние и внешние функции русского языка и уметь
рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80
слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение,
монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать
с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к
действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на
бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не
менее 6 реплик).
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным,
детальным
–
научно-учебных,
художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
31

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140–
160 слов; словарного диктанта объёмом 35–40 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 140–160 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную
мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль
текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому
типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование,
рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам,
зачину или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на
произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и
более предложений или объёмом не менее 6–7 предложений сложной
структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную
мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и
жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять
главную и второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых
типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения – не
менее 300 слов).
32

Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с
целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала,
начальный логический анализ текста – целостность, связность,
информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного
стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности
сочетания элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в
художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи,
понимать особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать
особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения
текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов,
конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной
функциональной направленности с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и языковой правильности; исправлять речевые
недостатки, редактировать текст.
Выявлять
отличительные
особенности
языка
художественной
литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями
сложного предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи,
бессоюзные
и
союзные
предложения
(сложносочинённые
и
сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение,
смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения, интонационные особенности сложносочинённых предложений с
разными типами смысловых отношений между частями.
33

речи.

Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в

Соблюдать
основные
нормы
построения
сложносочинённого
предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложно­сочинённых
предложений и простых предложений с однородными членами; использовать
соответствующие конструкции в речи.
Проводить
синтаксический
и
пунктуационный
анализ
сложносочинённых предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых
предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и
придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчинённого
предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру
смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять
сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными, сложноподчинённые предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени,
причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки,
следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых
предложений и простых предложений с обособленными членами;
использовать соответствующие конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого
предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений
в речи.
Проводить
синтаксический
и
пунктуационный
анализ
сложноподчинённых предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и
правила постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих
отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного
сложного предложения.
34

Понимать
особенности
употребления
бессоюзных
сложных
предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных
сложных предложений.
Выявлять
грамматическую
синонимию
бессоюзных
сложных
предложений
и
союзных
сложных
предложений,
использовать
соответствующие конструкции в речи; применять нормы постановки знаков
препинания в бессоюзных сложных предложе­ниях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с
разными видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных
предложений с разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях с разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию
предложений с прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в
высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и
косвенной речью, при цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с
прямой и косвенной речью, при цитировании.
Содержание учебного предмета
Речь. Речевая деятельность
Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная).
Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной
речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официальноделового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной
речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв,
выступление, тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия);
публицистического стиля и устной публичной речи (выступление,
обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля
(расписка, доверенность, заявление, резюме).
Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое
единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея;
главная, второстепенная и избыточная информация. Функциональносмысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты
смешанного типа.
Специфика художественного текста.
Анализ текста.
35

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).
Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия
общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения,
побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого
этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа).
Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.
Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание
устных
высказываний
разной
коммуникативной
направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.
Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста
(подробное, сжатое, выборочное).
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.
Культура речи
Культура
речи
и
ее
основные
аспекты:
нормативный,
коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.
Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского
литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы.
Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством
и нормами современного русского литературного языка.
Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности
речи.
Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального общения.
Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация.
Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный
язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык
как развивающееся явление.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу
других славянских языков. Историческое развитие русского языка.
Формы
функционирования
современного
русского
языка
(литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах,
территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности,
жаргон).
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории
народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и
фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом
значения в произведениях устного народного творчества, в художественной
литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью
36

лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые
слова.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые
особенности
художественного
текста.
Основные
изобразительновыразительные средства русского языка и речи, их использование в речи
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).
Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
Фонетика, орфоэпия и графика
Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог.
Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании.
Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.
Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв.
Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы
обозначения [j’] на письме.
Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения
слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение
согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и
интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки
зрения орфоэпических норм.
Применение знаний по фонетике в практике правописания.
Морфемика и словообразование
Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс,
окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие
морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.
Способы образования слов (морфологические и неморфологические).
Производящая и производная основы, Словообразующая морфема.
Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.
Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике
правописания.
Лексикология и фразеология
Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение
слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения
слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы,
неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска
слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный).
Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова.
Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности
речи. Основные лексические нормы современного русского литературного
языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим
37

значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов,
многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический
анализ слова.
Понятие об этимологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Морфология
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная
классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи.
Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства
каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки
зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи.
Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.
Морфологический анализ слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Основные морфологические нормы русского литературного языка
(нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен
числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).
Применение знаний по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Единицы
синтаксиса
русского
языка.
Словосочетание
как
синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены,
способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные.
Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные,
распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и
неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных
предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены
предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные
предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения
синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные
предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Синтаксический анализ простого и сложного предложения.
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая
цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.
Основные
синтаксические
нормы
современного
русского
литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе
простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения;
нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного
определительного в сложноподчиненном предложении; построение
сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным,
присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами
«какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы
38

построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в
предложении с косвенной речью и др.).
Применение знаний по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных
в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные,
дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос
слов. Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные
знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и
сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.
Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ
предложения.
Распределение содержания по классам
5 КЛАСС (170 ч)
Основные сведения о языке и речи Русский язык – национальный
язык русского народа
Речь. Речевая деятельность Язык и речь. Речь и речевое общение.
Речь устная и письменная. Речь книжная и разговорная. Речь диалогическая и
монологическая. Речевой этикет. Речь как деятельность. Виды речевой
деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо. Текст как речевое
произведение. Основные признаки текста. Тема, структура, основная мысль
текста. Микротема текста. Простой и сложный план текста. Функциональносмысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Сочетание
разных типов речи в тексте. Способы развития темы в тексте.
Последовательная и параллельная связь предложений в тексте. Средства
связи предложений в тексте. Абзац – структурно-смысловая часть текста.
Изобразительно-выразительные средства языка в тексте.
Синтаксис и пунктуация Синтаксис – раздел грамматики. Пунктуация
– раздел правописания. Словосочетание, его признаки. Виды словосочетаний.
Предложение, его признаки. Средства оформления предложения: интонация,
ее функции, логическое ударение. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной
окраске.
Грамматическая
основа
предложения.
Распространенное и нераспространенное предложение. Второстепенные члены
предложения, способы их выражения. Предложения с однородными членами
предложения. Обобщающее слово при однородных членах предложения.
Предложения с обращением. Предложения с вводными конструкциями.
Предложения с прямой речью. Простое и сложное предложение.
Фонетика. Орфоэпия Фонетика – раздел лингвистики. Звук – единица
языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков
в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Выразительные
средства фонетики. Слог. Ударение. Разноместность и подвижность русского
ударения. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения
гласных и согласных звуков.
39

Графика. Орфография Графика – раздел науки о языке. Состав
русского алфавита. Название букв. Соотношение звука и буквы. Орфография –
раздел правописания.
Лексика Лексикология – раздел лингвистики. Слово как единица
языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Толковые словари, их
назначение, структура, словарная статья. Способы толкования. Однозначные и
многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы.
Синонимы. Лексическая сочетаемость слова. Антонимы. Словари синонимов,
антонимов. Переносное значение слова в основе художественных тропов.
Морфемика. Словообразование. Орфография Морфемика – раздел
лингвистики. Морфема – минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Основа слова. Окончание –
формообразующая морфема. Корень. Однокоренные слова. Правописание
корней. Приставка, суффикс – словообразующие морфемы. Чередование
звуков в морфемах. Морфемный анализ слов. Словообразование – раздел
языкознания. Производящая основа. Словообразующие морфемы. Основные
способы образования слов. Словообразовательный анализ слов. Основные
выразительные словообразовательные средства языка.
Морфология Морфология как раздел грамматики. Части речи как
лексико-грамматические разряды слов. Самостоятельные и служебные части
речи.
Имя существительное Имя существительное как часть речи. Общее
грамматическое значение. Постоянные и непостоянные морфологические
признаки. Синтаксическая роль в предложении. Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные нарицательные и
собственные. Род имён существительных. Имена существительные общего
рода. Род несклоняемых существительных. Число имён существительных.
Имена существительные, имеющие форму только единственного числа или
только множественного числа. Склонение имён существительных. Три
основных типа склонения. Падежные окончания 1, 2 и 3-го склонения, их
правописание. Правописание о, е в окончаниях существительных после
шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные. Правописание
суффиксов существительных. Правописание не с именем существительным.
Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи. Общее
грамматическое значение. Постоянные и непостоянные морфологические
признаки. Синтаксическая роль в предложении. Прилагательные
качественные,
относительные,
притяжательные,
их
смысловые
и
грамматические различия. Правописание окончаний имён прилагательных.
Степени
сравнения
качественных
имён
прилагательных.
Имена
прилагательные полные и краткие. Особенности значения, изменения.
Правописание кратких прилагательных. Словообразование и правописание
имён прилагательных. Правописание н и нн в прилагательных. Правописание о
и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц.
Правописание не с прилагательными. Образование имен прилагательных
путем сложения.
40

Глагол Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение
действия предмета. Постоянные и непостоянные морфологические признаки.
Синтаксическая роль в предложении. Правописание не с глаголами.
Инфинитив (неопределённая форма глагола). Правописание тся и ться в
глаголах. Виды глагола. Значение и признаки глаголов совершенного и
несовершенного вида. Образование видовых пар. Переходные и непереходные
глаголы. Возвратные глаголы. Наклонения глагола: изъявительное, условное
(сослагательное), повелительное.
Изменение глаголов изъявительного
наклонения по временам. Времена глагола: настоящее, будущее, прошедшее.
Значение и употребление в речи. Спряжение глагола. Безличные глаголы, их
значение, употребление в предложениях с одним главным членом
(односоставных). Морфемный разбор глаголов.
6 КЛАСС (204 ч)
О языке Слово как основная единица языка.
Закрепление и углубление изученного в 5 классе
Грамматика
Морфология
и
синтаксис
как
разделы
грамматики.
Имя
существительное, имя прилагательное и глагол; их общее грамматическое
значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и
предложение как основные единицы синтаксиса. Главные и зависимые части
словосочетания; главные и второстепенные члены предложения. Понятие
простого и сложного предложения. Предложение с однородными членами,
обращением и прямой речью.
Правописание
Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы
корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с
глаголами, существительными, прилагательными.
Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при
однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении;
пунктуационное оформление прямой речи перед и после слов автора; тире и
двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом;
тире между подлежащим и сказуемым.
Словообразование, правописание и употребление в речи имен
существительных, прилагательных и глаголов
Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, сложение. Сложносокращенные слова; верное
определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки
однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён
существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имен
существительных и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание
приставок при- и пре-, букв ы-и в корне после приставок.
Употребление в речи имен существительных, прилагательных и
глаголов.
41

Особенности правописания некоторых форм имен существительных,
прилагательных и глаголов
Морфология. Орфография
Причастие и деепричастие
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение,
морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.
Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и
страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Краткие и
полные страдательные причастия; их синтаксическая роль в предложении.
Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных
причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний
причастий. Употребление причастий в текстах разных стилей. Деепричастие
как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий. Образование
деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным
оборотом. Употребление деепричастий в текстах разных стилей.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение,
морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые,
сложные и составные; их правописание. Числительные количественные,
порядковые,
собирательные,
дробные;
их
значение,
особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в
устной речи. Правильное чтение (с точки зрения грамматических норм)
текстов с именами числительными.
Местоимение
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и
синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, правописание, роль в предложении. Употребление местоимений для связи
предложений в тексте в роли синонимической замены.
7 КЛАСС (136 ч)
О языке
Язык как развивающееся явление.
Речь
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение
представления о языковых средствах, характерных для разных типов и
стилей речи.
Текст: прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в
предложениях текста.
Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи,
характерные языковые средства).
Типы речи: описание состояния человека. Композиционные формы:
заметка в газету, рекламное сообщение, портретный очерк.
Закрепление и углубление изученного в 6 классе
42

Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение;
интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание:
орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика:
морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание
личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.
Язык. Правописание. Культура речи.
Морфология. Орфография
Наречие
Наречие
как
часть
речи:
общее
грамматическое значение,
морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий.
Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце
наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н и нн в
наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по
значению: определительные и обстоятельственные. Предикативные слова (знакомство). Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим,
этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию.
Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий
при характеристике действия, признака.
Служебные части речи
Самостоятельные и служебные части речи
Предлог
Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и
составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов.
Союз
Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание
союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других
частей речи.
Частица
Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и
модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и
др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе
предложения. Частицы как средство выразительности речи.
Междометия и звукоподражательные слова
Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах.
Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу
речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки
препинания в предложениях с междометиями.
Трудные случаи разграничения языковых явлений
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка
8 КЛАСС (102 ч)
О языке
Русский язык в семье славянских языков.
Речь
43

Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение
представления о языковых средствах, характерных для различных стилей
речи. Особенности строения устных и письменных публицистических
высказываний (задача речи, структура текста, характерные языковые и
речевые средства).
Композиционные формы:
высказывание типа репортажа-повествования (повествование о событии:
посещении театра, экскурсии, походе); высказывание типа репортажаописания (описание родного города, поселка, улицы, памятника истории или
культуры, музея); высказывание типа портретного очерка (об интересном
человеке).
Деловые бумаги: автобиография (стандартная форма, языковые
средства, характерные для этого вида деловых бумаг).
Трудные случаи правописания (на основе изученного)
Синтаксис и пунктуация
Словосочетание и предложение
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и
зависимое слово. Способы связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении.
Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный
порядок слов. Логическое ударение.
Синтаксис простого предложения
Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены
предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы
выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.
Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены
предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как
особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный
оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота.
Односоставные простые предложения
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего
(назывные) и в форме сказуемого (определенно-личные, неопределенноличные, безличные).
Неполные предложения
Понятие о неполных предложениях.
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены,
связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов. Однородные и
неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных
членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при
однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в
предложениях с однородными членами.
44

Предложения
с
обращениями,
вводными
словами(
словосочетаниями, предложениями), междометьями
Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания
при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки
препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях.
Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
Предложения с обособленными членами
Понятие обособления. Обособление определений, приложений,
дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения.
Прямая и косвенная речь
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение
предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как
способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог.
9 КЛАСС (102 ч)
О языке
Русский язык среди языков мира.
Речь
Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли
связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях
и типах речи. Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые
и речевые средства).
Композиционные формы: высказывание типа газетной статьи с
рассуждением-размышлением ,рецензия.
Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства,
характерные для этого вида деловых бумаг), доверенность.
Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей,
Обобщение изученного в 5-8 классах
Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова,
словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова.
Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки.
Основные правила правописания.
Синтаксис сложного предложения
Сложное предложение
Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами
и
без
союзов.
Классификация
сложных
предложений:
сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Сложносочинённое предложение
Строение
сложносочиненного предложения
и средства связи в
нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и
противительные). Смысловые
отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между
частями сложносочиненного предложения.
Сложноподчинённое предложение
45

Строение сложноподчиненного
предложения: главное
и
придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном
предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные,
изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и
степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия).
Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с
несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.
Бессоюзное сложное предложение
Смысловые отношения между простыми предложениями в составе
бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного
предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Сложное предложение с различными видами связи
Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной
связи. Знаки препинания в нем.

46

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1

Русский язык в кругу других славянских
языков

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f417922

1

Раздел 2. Язык и речь
2.1

Виды речи. Монолог и диалог. Их
разновидности

Итого по разделу

4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

4

Раздел 3. Текст
3.1

Текст и его признаки. Функциональносмысловые типы речи. Смысловой анализ
текста. Информационная переработка текста

Итого по разделу

5

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

5

Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1

Официально-деловой стиль. Жанры
официально-делового стиля. Научный стиль.

5
47

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

Жанры научного стиля
Итого по разделу

5

Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
5.1

Синтаксис как раздел лингвистики

1

5.2

Пунктуация. Функции знаков препинания

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

2

Раздел 6. Система языка. Словосочетание
6.1

Словосочетание и его признаки. Виды
словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова. Типы
подчинительной связи в словосочетании

Итого по разделу

5

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

5

Раздел 7. Система языка. Предложение
7.1

Предложение и его основные признаки.
Виды предложений

6

7.2

Двусоставное предложение. Главные члены
предложения (грамматическая основа)

5

7.3

Второстепенные члены предложения

10

3

7.4

Односоставные предложения. Виды
односоставных предложений

10

3

7.5

Простое осложнённое предложение.

10

4

48

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

Библиотека ЦОК

Предложения с однородными членами

https://m.edsoo.ru/7f417922

7.6

Предложения с обособленными членами.
Виды обособленных членов предложения.
Уточняющие члены предложения,
пояснительные и присоединительные
конструкции

12

5

7.7

Предложения с обращениями, вводными и
вставными конструкциями. Обращение.
Вводные конструкции. Вставные
конструкции

10

5

Итого по разделу

63

Повторение пройденного материала

8

Итоговый контроль (сочинения, изложения,
контрольные и проверочные работы, диктанты)

9

9

102

9

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

49

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

39

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1

Роль русского языка в Российской Федерации

2

1.2

Русский язык в современном мире

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

4

Раздел 2. Язык и речь

2.1

Речь устная и письменная, монологическая и
диалогическая (повторение). Виды речевой
деятельности: аудирование, чтение,
говорение, письмо

Итого по разделу

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

4

Раздел 3. Текст

3.1

Текст и его признаки (обобщение).
Функционально-смысловые типы речи
(обобщение). Смысловой анализ текста
(обобщение). Информационная переработка
текста

3

50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

Итого по разделу

3

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

4.1

Функциональные разновидности языка. Язык
художественной литературы и его отличия от
других функциональных разновидностей
современного русского языка

2

4.2

Научный стиль

3

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

5

Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Библиотека ЦОК

5.1

Сложное предложение

1

5.2

Сложносочинённое предложение

12

4

5.3

Сложноподчинённое предложение

27

5

5.4

Бессоюзное сложное предложение

16

8

5.5

Сложные предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи

9

2

5.6

Прямая и косвенная речь. Цитирование

4

1

Итого по разделу

69

Повторение пройденного материала

8
51

https://m.edsoo.ru/7f419b78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

Итоговый контроль (сочинения, изложения,
контрольные и проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

9

9

102

9

52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

21

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Русский язык в кругу других славянских языков

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba97dee

2

Повторение. Правописание н и нн в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий. Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba97f9c

3

Повторение. Слитное и раздельное написание не и ни с
разными частями речи. Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98208

4

Повторение. Правописание сложных слов разных частей
речи. Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98492

5

Повторение. Слитное, дефисное и раздельное написание
наречий, производных предлогов, союзов и частиц.
Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98686
Якласс
https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/8klass/obshchie-svedeniia-o-iazyke7326484/kontrolnaia-rabota-po-teme7374128/tv-51f9b8bd-122e-4f23-8ddc73a555c98eb6

6

Контрольная работа

1

7

Что такое культура речи. Монолог-повествование

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9882a

8

Монолог-рассуждение

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98c3a

53

1

9

Монолог и диалог

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98e2e

10

Монолог и диалог. Практикум

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/448d1573-8dba4cfd-ac4b1832e935068c?backUrl=%2F01%2F08

11

Текст как речевое произведение. Виды информации в
тексте

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99270

12

Средства и способы связи предложений в тексте

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25362a

13

Средства и способы связи предложений в тексте.
Практикум

1

ЯКласс
https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/8klass/tekst-7391660/rabota-s-tekstom-analizpererabotka-redaktirovanie-7393667/tvf814151d-ba2e-4844-af82-4451ad388e00

14

Сочинение-рассуждение. Виды аргументации

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa782a

15

Сочинение-рассуждение. Практикум

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa782a
ЯКласс
https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/8klass/tekst-7391660/funktcionalno-smyslovyetipy-rechi-7425227/re-1e1b9ec0-0c45-4e79abba-1ae417930104

16

Сочинение на тему «Что такое дружба?»

1

17

Функциональные разновидности современного русского
языка. Научный стиль

1
54

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99ad6

18

Основные жанры научного стиля. Информационная
переработка текста

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99f9a

19

Официально-деловой стиль

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2775f2

20

Жанры официально-делового стиля

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99c0c
ЯКласс https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/8-klass/funktcionalnye-raznovidnostiiazyka-7391661/kontrolnaia-rabota-po-teme7406872/tv-ffc571ee-8159-49a7-93f136a278bdf7e2

21

Повторение по теме. Практикум

1

22

Изложение (подробное)

1

23

Синтаксис как раздел лингвистики. Основные единицы
синтаксиса

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9a81e

24

Пунктуация. Функции знаков препинания

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9a9a4

25

Словосочетание, его структура и виды

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ab34

26

Типы связи в словосочетании (согласование, управление,
примыкание)

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ae72

27

Типы связи в словосочетании (согласование, управление,
примыкание). Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ae72

28

Синтаксический анализ словосочетаний

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9b228

1

ЯКласс https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/8-klass/sintaksis-slovosochetanie7321013/kontrolnaia-rabota-po-teme7406874/tv-3b9594a9-8043-44c5-823a88da1f85adf5

29

Повторение темы. Практикум

55

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98ff0

30

Понятие о предложении. Основные признаки предложения

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9b53e

31

Виды предложений по цели высказывания и по
эмоциональной окраске. Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9b6e2

32

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в
простом и сложном предложениях с союзом и. Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9b87c

33

Двусоставные и односоставные предложения. Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ba0c

34

Виды предложений по наличию второстепенных членов
(распространённые, нераспространённые). Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9bb88

35

Предложения полные и неполные. Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9bdae

36

Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее
и способы его выражения

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9bf5c

37

Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное
сказуемое

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c286

38

Изложение сжатое

1

39

Составное глагольное сказуемое

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c42a

40

Составное именное сказуемое

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c42a

41

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c5b0

42

Второстепенные члены и их роль в предложении

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c736

43

Определение как второстепенный член предложения и его
виды

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c966

44

Определения согласованные и несогласованные

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9caec

45

Приложение как особый вид определения

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d1cc

46

Дополнение как второстепенный член предложения.

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d44c

56

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98ff0

Дополнения прямые и косвенные
47

Дополнение как второстепенный член предложения.
Практикум.

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d564

48

Обстоятельство как второстепенный член предложения.
Виды обстоятельств

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d672

49

Обстоятельство как второстепенный член предложения.
Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d794

50

Второстепенные члены предложения. Синтаксический и
пунктуационный анализ предложения

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c734
ЯКласс https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/8-klass/sintaksis-prostoe-dvusostavnoepredlozhenie-13887/kontrolnaia-rabota-poteme-7406878/tv-b4793e4e-a1f8-4865-8fb8347990431cb0

51

Повторение темы «Двусоставные предложения»,
«Второстепенные члены предложения». Практикум

1

52

Контрольная работа по темам «Словосочетание»,
«Двусоставное предложение», «Второстепенные члены
предложения»

1

53

Односоставные предложения. Главный член
односоставного предложения

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e248

54

Основные группы односоставных предложений и их
особенности

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e392

55

Определённо-личные предложения

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e4be

56

Неопределённо-личные предложения

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e5cc

57

Неопределённо-личные предложения. Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e5cc

57

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e068

58

Обобщённо-личные предложения

1

59

Сочинение-описание картины И. Шишкина «Сосновый
бор»

1

60

Безличные предложения

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e860

61

Безличные предложения. Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e860

62

Назывные предложения

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e98c

63

Повторение темы «Односоставные предложения».
Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9edf6

1

ЯКласс https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/8-klass/sintaksis-prostoe-predlozhenieoslozhnennoe-odnorodnymi-chlenami7304365/sintaksicheskii-analiz-prostykhpredlozhenii-oslozhnennykh-odnorodnymi-_7352086/TeacherInfo

1

ЯКласс https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/8-klass/sintaksis-prostoe-predlozhenieoslozhnennoe-odnorodnymi-chlenami7304365/punktuatciia-v-predlozheniiakh-sodnorodnymi-chlenami-sviazannymi-popar_7373986/re-03ba0fd7-a912-4101-99a922879f6f281f

1

ЯКласс https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/8-klass/sintaksis-prostoe-predlozhenieoslozhnennoe-odnorodnymi-chlenami-

64

Понятие о простом осложнённом предложении

65

Понятие об однородных членах предложения

66

Способы связи однородных членов предложения и знаки
препинания между ними
58

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e73e
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ecd4

7304365/punktuatciia-v-predlozheniiakh-sodnorodnymi-chlenami-sviazannymi-soiuz_7335095/TeacherInfo

67

Способы связи однородных членов предложения и знаки
препинания между ними. Практикум

1

ЯКласс https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/8-klass/sintaksis-prostoe-predlozhenieoslozhnennoe-odnorodnymi-chlenami7304365/kontrolnaia-rabota-po-teme7406942/tv-6d0e9dfd-7a3b-40ee-891eed39808f610a

68

Однородные и неоднородные определения

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9f1de

69

Однородные и неоднородные определения. Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9f1de

70

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9f2f6

71

Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9f418

72

Синтаксический анализ простого предложения

1

ЯКласс https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/8-klass/sintaksis-prostoe-predlozhenieoslozhnennoe-odnorodnymi-chlenami7304365/sintaksicheskii-analiz-prostykhpredlozhenii-oslozhnennykh-odnorodnymi-_7352086/re-15321853-0168-4984-b413a361f4601008/pe?resultId=4115640382&c=2

73

Повторение темы «Предложения с однородными
членами». Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9fc10

74

Сочинение-рассуждение

1
59

1

ЯКласс https://www.yaklass.ru/p/russky-

yazik/8-klass/tekst-7391660/funktcionalnosmyslovye-tipy-rechi-7425227/re-1e1b9ec00c45-4e79-abba-1ae417930104
75

Предложения с обособленными членами. Обособление
определений

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ff30

76

Виды обособленных членов предложения: обособленные
определения. Правила обособления согласованных
определений

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0052

77

Обособление приложений

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa035e

78

Обособление приложений. Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa05a2

79

Обособление обстоятельств

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa070a

80

Обособление обстоятельств. Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0818

81

Обособление дополнений

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0a48

82

Обособление дополнений. Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0a48

83

Обособление уточняющих и присоединительных членов
предложения.

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0b60

84

Обособление уточняющих и присоединительных членов
предложения. Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0c8c

85

Повторение темы «Предложения с обособленными
членами»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1268

86

Повторение темы «Предложения с обособленными
членами». Практикум

1

87

Контрольная работа по темам: «Предложения с
однородными членами», «Обособленные члены

1
60

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1268

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa13e4

предложения»
88

Предложения с обращениями

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa154c

89

Предложения с обращениями. Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1664

90

Предложения с вводными конструкциями

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa17c2

91

Предложения с вводными конструкциями. Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1b82

92

Омонимия членов предложения и вводных слов,
словосочетаний и предложений

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1e84

93

Предложения со вставными конструкциями

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa210e

94

Предложения со вставными конструкциями. Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa223a

95

Знаки препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и
междометиями. Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa235c

96

Повторение темы «Предложения с обращениями,
вводными и вставными конструкциями»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2474

97

Повторение темы «Предложения с обращениями,
вводными и вставными конструкциями». Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2474

98

Итоговая контрольная работа за курс 8 класса (Формат
ВПР)

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2a96

99

Повторение. Типы связи слов в словосочетании. Культура
речи. Практикум

1

ЯКласс https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/8-klass/sintaksis-slovosochetanie7321013/tipy-podchinitelnoi-sviazi-vslovosochetanii-7356108/TeacherInfo

100

Повторение. Виды односоставных предложений. Культура
речи. Практикум

1

ЯКласс https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/8-klass/sintaksis-odnosostavnye-

61

predlozheniia-14618/odnosostavnyepredlozheniia-ikh-vidy-7303199/TeacherInfo

101

Повторение. Однородные члены предложения.
Пунктуационный анализ предложений. Практикум

1

ЯКласс https://www.yaklass.ru/p/russkyyazik/8-klass/sintaksis-prostoe-predlozhenieoslozhnennoe-odnorodnymi-chlenami7304365/odnorodnye-chleny-predlozheniia7319588/TeacherInfo

102

Повторение. Обособленные члены предложения.
Пунктуационный анализ предложений. Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa26a4

Всего

102

62

9

9 КЛАСС
№
п/п

Количество часов

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

1.

Русский язык — национальный язык русского народа,
форма выражения национальной культуры

1

2.

Русский язык — государственный язык Российской
Федерации

1

3.

Русский язык в современном мире

1

4.

Русский язык — один из наиболее распространенных
славянских языков

1

5.

Повторение. Правописание корней и приставок

1

6.

Повторение. Правописание суффиксов слов разных
частей речи

1

7.

Повторение. Средства связи в предложении и тексте

1

8.

Повторение. Пунктуация в простом осложненном
предложении

1

9.

Контрольная работа «Основные орфографические и
пунктуационные нормы»

1

10.

Виды речевой деятельности: говорение, письмо,
слушание, чтение

1

11.

Виды речевой деятельности. Виды чтения

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa47ce

12.

Виды речевой деятельности. Приёмы работы с учебной

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa48f0

63

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2bae
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2cc6
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2de8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2f00
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa300e
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa3f9a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa415c
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa4346

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa4472
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa459e

книгой
13.

Виды речевой деятельности. Подготовка к сжатому
изложению

1

14.

Сжатое изложение

1

15.

Текст как речевое произведение

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa4cec

16.

Функционально-смысловые типы речи (обобщение)

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa4cec

17.

Информационная переработка текста

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa4f30

18.

Язык художественной литературы

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa5430

19.

Язык художественной литературы. Основные
изобразительно-выразительные средства русского языка

1

20.

Научный стиль

1

21.

Основные жанры научного стиля. Структура реферата и
речевые клише

1

22.

Информационная переработка научного текста.
Практикум

1

23.

Понятие о сложном предложении. Классификация типов
сложных предложений

1

24.

Понятие о сложносочинённом предложении, его
строении

1

25.

Сочинение-рассуждение

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa782a

26.

Сочинение-рассуждение

1

1

Библиотека ЦОК https://resh.edu.ru/

27.

Виды сложносочинённых предложений

1

28.

Смысловые отношения между частями
сложносочинённого предложения

1
64

Библиотека ЦОК
https://resh.edu.ru/
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa51f6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa558e
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa57e6
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa5b42
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa5c96
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa5dae
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa610a

Библиотека ЦОК https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa63bc

29.

Виды сложносочинённых предложений. Смысловые
отношения между частями сложносочинённого
предложения. Практикум

Библиотека ЦОК https://resh.edu.ru/
1

30.

Знаки препинания в сложносочинённых предложениях

1

31.

Знаки препинания в сложносочинённых предложениях.
Пунктуационный анализ

1

32.

Знаки препинания в сложносочинённых предложениях.
Практикум

1

33.

Синтаксический и пунктуационный анализ
сложносочинённого предложения

1

34.

Синтаксический и пунктуационный анализ
сложносочинённого предложения. Практикум

1

35.

Особенности употребления сложносочинённых
предложений в речи

1

36.

Повторение темы «Сложносочинённое предложение»

1

37.

Повторение темы «Сложносочинённое предложение».
Практикум

1

38.

Контрольная работа по теме «Сложносочинённое
предложение"

1

39.

Понятие о сложноподчинённом предложении

1

40.

Союзы и союзные слова в сложноподчинённом
предложении

1

41.

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении

1
65

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa69a2
Библиотека ЦОК https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa6d12
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa71b8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa64d4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa6b46
Библиотека ЦОК https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК https://resh.edu.ru/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa738e
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa750a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa76a4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa90e4

42.

Классификация сложноподчинённых предложений

1

43.

Сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными

1

44.

Сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными. Практикум

1

45.

Сложноподчинённые предложения с придаточными
изъяснительными

1

46.

Сложноподчинённые предложения с придаточными
изъяснительными. Практикум

1

47.

Сочинение-рассуждение

1

48.

Группы сложноподчинённых предложений с
придаточными обстоятельственными

1

49.

Сложноподчинённые предложения с придаточными
времени

1

50.

Сложноподчинённые предложения с придаточными места

1

51.

Сложноподчинённые предложения с придаточными
причины

1

52.

Сложноподчинённые предложения с придаточными цели

1

53.

Сложноподчинённые предложения с придаточными
следствия

1

54.

Сложноподчинённое предложение с придаточным
условия

1

55.

Сложноподчинённые предложения с придаточными
уступки

1
66

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa7b5e
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa7d16
Библиотека ЦОК https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa7ea6
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa813a
1

Библиотека ЦОК https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa82c0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8400
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8518
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8770
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa887e
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa898c
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8b26
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8d6a

56.

Сложноподчинённые предложения с придаточными
образа действия

1

57.

Сложноподчинённые предложения с придаточными меры
и степени

1

58.

Сложноподчинённые предложения с придаточными
сравнительными

1

59.

Сложноподчинённые предложения с несколькими
придаточными

1

60.

Однородное, неоднородное и последовательное
подчинение придаточных частей в сложноподчинённом
предложении

1

61.

Правила постановки знаков препинания в
сложноподчинённых предложениях

1

62.

Пунктуационный анализ сложноподчинённых
предложений. Практикум

1

63.

Синтаксический анализ сложноподчинённого
предложения

1

64.

Особенности употребления сложноподчинённых
предложений в речи. Практикум

1

65.

Повторение темы «Сложноподчинённое предложение»

1

66.

Повторение темы «Сложноподчинённое предложение».
Практикум

1

67.

Контрольная работа по теме «Сложноподчинённое
предложение»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8e8c
Библиотека ЦОК https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8fae
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa92f6
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa949a

67

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa95a8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa99a4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa9b16
Библиотека ЦОК https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК https://resh.edu.ru/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa9c38

68.

Понятие о бессоюзном сложном предложении

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa9d50

69.

Смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения

1

70.

Виды бессоюзных сложных предложений

1

Библиотека ЦОК https://resh.edu.ru/

71.

Виды бессоюзных сложных предложений. Практикум

1

Библиотека ЦОК https://resh.edu.ru/

72.

Бессоюзные сложные предложения со значением
перечисления

1

73.

Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном
предложении. Практикум

1

74.

Бессоюзные сложные предложения со значением
причины, пояснения, дополнения

1

75.

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Практикум

1

76.

Бессоюзные сложные предложения со значением
противопоставления, времени, условия и следствия,
сравнения

1

77.

Тире в бессоюзном сложном предложении. Практикум

1

78.

Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзного
сложного предложения

1

79.

Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзного
сложного предложения. Практикум

1

80.

Грамматическая синонимия бессоюзных сложных
предложений и союзных сложных предложений.

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa9e5e

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa23c
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa354
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa476
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa584
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa7a0

68

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa926
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaac78
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaad86
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa016

Практикум
81.

Употребление бессоюзных сложных предложений в речи.
Практикум

1

82.

Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение»

1

83.

Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение».
Практикум

1

84.

Сжатое изложение с грамматическим заданием (в
тестовой форме)

1

85.

Сложное предложение с разными видами союзной и
бессоюзной связи

1

86.

Типы сложных предложений с разными видами связи

1

87.

Нормы построения сложных предложений с разными
видами связи

1

88.

Правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях с разными видами связи

1

89.

Правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях с разными видами связи. Практикум

1

90.

Синтаксический анализ сложных предложений с разными
видами связи

1

91.

Пунктуационный анализ сложных предложений с
разными видами связи

1

92.

Повторение темы "Сложные предложения с разными
видами союзной и бессоюзной связи"

1

93.

Повторение темы "Сложные предложения с разными

1
69

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaab60
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaae94
Библиотека ЦОК https://resh.edu.ru/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaaa52
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaafc0
Библиотека ЦОК https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaab5d8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaab0d8
Библиотека ЦОК https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaab3b2
Библиотека ЦОК https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК https://resh.edu.ru/
Библиотека ЦОК https://resh.edu.ru/

видами союзной и бессоюзной связи". Практикум
94.

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaab934

95.

Косвенная речь

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaba4c

96.

Цитаты. Знаки препинания при цитировании

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaabdda

97.

Повторение темы «Прямая и косвенная речь». Практикум

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaabef2

98.

Итоговая контрольная тестовая работа (в формате ГИА)

1

99.

Повторение. Правописание НЕ со словами разных частей
речи

1

100. Повторение. Запятая в простом и сложном предложении
101.

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac00a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac12c

1

Повторение. Двоеточие в простом и сложном
предложении

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac24e

1

102. Повторение. Тире в простом и сложном предложении

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac370

1

Всего

102

70

Библиотека ЦОК https://resh.edu.ru/

9

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др. Русский язык. 8
класс. – Москва : Издательство Просвещение.
• Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др. Русский язык. 9
класс. – Москва : Издательство Просвещение.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Федеральная образовательная программа основного общего образования
предмета «Русский язык»
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека цифрового образовательного контента: сайт – URL:
https://educont.ru/ - Текст: электронный.
Якласс: сайт – URL: https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik#program-8-klass Текст: электронный.
Якласс: сайт – URL: https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik#program-9-klass Текст: электронный.
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

71